2022《少年闰土》教学设计_2.docx

2022《少年闰土》教学设计《少年闰土》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的《少年闰土》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《少年闰土》教学设计1[设计理念]“阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程”详细而言，阅读教学是老师与文本，学生与文本，老师与学生，学生与学生，学生与自己对话的过程其中，老师引领学生与文本对话是关键点，学生与文本对话是重点，学生与自己对话是难点[教学目标]1.识读课后16个生字，识记其中的“闰、毡、猬”结合上下文或借助工具书理解文中弄不明白的词语，如，“慎重、值年、祭祀、装弶、伶俐……”等2．练习把课文读正确、读流畅、读得少年闰土就是你的挚友3．与课文中的闰土交挚友，享受他英俊的少年形象与他那“奢侈”的故事4．放开心扉，与挚友闰土对话，感悟属于少年季节的“色调”与“幻想”[课前打算]1.预习课文2.网上查阅鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料[课时支配]2课时[教学流程与设计意图]第一课时一、开宗明义、导入新课师：孩子们，预习第20课《少年闰土》了吧？生：是师：请写一写课题，好吗？假如情愿，可以写到黑板上请留意：“闰”字生：有的在本子上写，有的在黑板上写师：我想知道，鲁迅的这位少年挚友为什么取名叫“闰土”？生：因为他是闰月诞生，五行缺土，所以他的父亲给他取名闰土生：他的父亲特别爱他师：是的，每个人的名字里都寄予着父母希望与爱心师：“闰土”，他的父母会这样喊——生：师：作为挚友鲁迅会这样喊——？生：师：你把闰土当挚友，会喊——生：师：这就是要相识的挚友——“少年闰土”［设计意图］引领学生与课题对话，在对话的过程中，既识记了“闰”字，又了解“闰土”的来由，同时通过角色变换，心理换位，呼喊“闰土”，闰土在我们一声声的呼喊里，与我们情感移近，渐渐从书上走向我们的心里二、初读课文，感知大意（一）练习读文师：鲁迅笔下的少年闰土，是一位能干会玩、英俊潇洒的美少年你们喜爱这位挚友吗？生：喜爱师：请用你的朗读表示你的喜爱吧！为了更好地表达这种宠爱之情，再练习把课文读一读，待会儿，竞赛谁读得正确、流利生：练习读书，书声琅琅（二）展示读文师：（面对全体，相机指导，读准字音，读顺语句）（三）了解大意[情境创设，师生对话，感知内容：中午放学回到家，妈妈（师扮）与你沟通谈话……]妈妈：珍宝儿，回来啦？！快把书包放下！儿子：是！老妈！妈妈：儿子，今日学得什么课文？儿子：少年闰土妈妈：少年运土？往哪里运？儿子：是闰(rùn)土(tǔ)，不是“运土”妈妈：瞧，妈这耳朵！哎，这闰土是谁？儿子：他是鲁迅三十年前的一位好挚友！妈妈：长得啥样？儿子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈妈妈：好可爱的孩子！这孩子考试考得不错吧！儿子：是啊！好多“题目”我可能都考不过他！妈妈：说我听听！儿子：他月夜看瓜，见猹咬瓜，举起钢叉就刺，好机敏、好伶俐啊！还有他下雪捕鸟，海边拾贝壳……可好玩啦！……［设计意图］学生怎样与文本对话？其一，在初读阶段，执教老师要把当堂练读的时间还给学生通过最初的读文（“对话”）练习，以期全体学生都能把课文读得正确、流利，在保住这个底线的基础上，对读得绘声绘色者多激励其二，在读通顺的基础上，初步感知课文讲的什么当然，这一信息的反馈，提倡在师生对话的过程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌三、书写练习、巩固字词1．认读生字捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、郑(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、厨(chú)、颈(jǐng)、缚(fù)、稻(dào)、贼(zéi)、畜(chù)、闰(rùn)、毡(zhān)、猬(wei)2．临写生字（强调写字姿态，做到身正、肩平、臂开、足安，握笔做到“三个一”）3．默写生字四、熟读课文、练习批注与少年闰土谈谈心，写写你对少年闰土那些“希奇”的事的想法，当然，你也可以与闰土比比少年［设计意图］与写字对话，在识记成为第一要义的同时，还要明确写字不仅仅是识字的一种手段，还利于养成一种认仔细真做事的习惯其次课时一、听写句子、检查反馈师：（口述）深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜其间，一个头戴小毡帽，颈套银项圈的十一二岁的少年，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了生：听写师：与课文比照［设计意图］老师引领学生与文本对话的途径许多其中，老师背诵，学生听写就是一种老师背诵课文，是老师与文本对话的表现形式之一，学生听写