2022《少年闰土》说课稿_6.docx

2022《少年闰土》说课稿《少年闰土》说课稿作为一名人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的《少年闰土》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《少年闰土》说课稿1一、教材分析1、教材特点《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《家乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个学问丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友情，表达了酷爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。本课在写作上有三个特点：（1）采纳倒叙的手法（2）文中有很多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。2、教材位置本组教材是教材的第五组，编排以“初识鲁迅”为专题，上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，学习内容包括相识鲁迅、感受鲁迅，接着学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子，第一篇课文《少年闰土》是鲁迅的小说《家乡》的一个片段，课文后支配“资料袋”——鲁迅简介，后三篇是从不同角度写鲁迅的文章，本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻句子。教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位宏大的文学家的成就。从课后题的支配上可以看出，我们须要从朗读中理解课文的主要内容，抓住闰土所讲的四件事，感悟情感，从中领悟接着学习刻画人物形象的表达手法。二、学情分析六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读实力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年头与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有肯定的难度，所以，须要老师提前支配学生查资料。三、学习目标依据教材的地位、特点及学生的实际状况拟定以下教学目标。1．学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。2．有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。3．通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事，联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子，进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。4、了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受酷爱劳动人民的思想感情。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。四、教学重点1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2．接着进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。教学难点：理解课文的第16自然段，领悟其中蕴含的含以及情感。五、教学过程（一）创设情景，导入新课。由于在第一课时学生已相识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生主动参加学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。（二）整体感知，重研读,创教学新路,。教学伊始,我设计了一个填空:()的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的爱好和自信。在学生进行自主学习时,如何能够让学生既学得有爱好,他们的探讨又能做到有的放矢呢?我设计的课件是开放而又敏捷的，学生说到那就出示那。老师既能随时了解学生的学习动态,也能刚好调整他们学习的方向,既敬重了学生的个体差异,也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课文后通过沟通,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究－－自己发觉特点,找寻最能体现性格特点的地方,学生学习主动性高涨,读思结合,动静协作,在探讨中获得了胜利的欢乐,把学生真正值做了课堂上的主子。（这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分）以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中找寻好坏的理由,这样,学生就必需要仔细读书,缜密思索,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避开了单调的讲解,学生也学得爱好盎然。在教学“刺猹"这一部分时,我采纳了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,你为什么读得好"或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应当怎么读