2022《尺有所短，寸有所长》教学设计.docx

2022《尺有所短，寸有所长》教学设计《尺有所短，寸有所长》教学设计作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我收集整理的《尺有所短，寸有所长》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《尺有所短，寸有所长》教学设计1教学目标：1．相识7个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3．学习书信的格式和写法。教学过程：一、提出学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。2、思索“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。3、说说如何看待自己和他人。4、说说书信的格式和写法。二、展示学习成果（20-30分钟）要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的依次进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。（一）基础学问展示（小组内）学生探讨，沟通感悟①学生自己读课文，可以适当作点批注。②小组内沟通自己朗读中所获得的心得。要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。③全班沟通。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。（二）学文悟情展示（小组内）1、再次读课文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以依据自己喜爱的形式进行展示，如联系自己的实际。）2、各小组探讨沟通读过课文后，你想如何看待自己和他人？3、汇报书信的格式和写法（要求点出特殊须要留意的地方，即同学常出现错误的地方）（三）创建性展示（以小组形式全班展示）假如张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟）联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？四、学问拓展延长（2分钟）给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！《尺有所短，寸有所长》教学设计2：1、相识并理解本课须要驾驭的七个生字词。2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。3、通过课文学习书信的格式和书写。：通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。：通过课文学习书信的格式和书写。：教学课件：一、讲故事导入师：森林里，一群鸟儿正在争辩，争辩什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身漂亮的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们，听了它们的争辩你有什么看法呢？（全班沟通）师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？过渡：我们今日要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！二、整体感知课文内容1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文2、我会读：指名认读生字词3、我会填：指名填空；选词造句三、抓住主要问题理解课文1、提出问题：小组合作学习，探讨探讨：（1）课文主要提出了一个什么问题？（2）如何解决这个问题？（3）哪些话使你印象深刻？（4）你还有哪些新的发觉或问题？2、思索问题：学生自主阅读思索3、解决问题：全班沟通4、提出新的问题：这封信对你有帮助吗？你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？通过柯岩老师的回信，哪些句子使你受益匪浅？你还有新的发觉或问题吗？四、学习书信的格式和书写1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发觉？再读一读课文，把你的发觉圈出来。2、学生自读自画并沟通。3、老师归纳：（1）格式：A、称呼B、正文C、祝愿语D、署名和日期（2）语言用其次人称，犹如在与对方面对面交谈，亲切4、小练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会准备怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题细致想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，留意信的格式。五、作业布置接着完成小练笔六、板书设计讨教：作文获奖──嫉妒、孤独回复：人上有人，天外有天从自身找缘由书信格式：１、称呼２、正文３、结尾４、署名和日期《尺有所短，寸有所长》教学设计3一、学习目标1．相识7个生字。2．正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3．学习书信的格式和写法。二、教学时间1课时。三、教学打算1．放大的书信（便于讲解格式）。2．了解柯岩其人。四、教学过程（一）、导入新课1．（[出示]一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一