2022《山中访友》教学设计_1.docx

2022《山中访友》教学设计《山中访友》教学设计作为一位杰出的教职工，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是我收集整理的《山中访友》教学设计，欢迎阅读与保藏。《山中访友》教学设计1《山中访友》是一篇构思新颖、富有想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众挚友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的挚友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正值在与“挚友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自然的酷爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品尝语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教化和生活观的教化。一、创设情境，导入新课同学们，假如你没读过《山中访友》这篇课文，请绽开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的挚友？访问的情形会是怎样的？（学生可能回答：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士；我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的挚友，他们约好了对酒吟诗；作者访问的挚友是一位丹青妙手，他常常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要爱护动物等）可李汉荣先生究竟去山中探望了怎样的挚友？让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲解并描述他山中访友的经验。二、整体感知老师配乐朗读《山中访友》，学生听读并思索：李汉荣先生究竟去山中探望了哪些挚友？三、沟通探讨１、谁能说说李汉荣先生去山中探望了哪些挚友呢？明确：作者探望了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。２、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？学生探讨后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。３、李汉荣先生是那么地酷爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会见他山中的众挚友，请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，说说你为什么喜爱它？用“我喜爱，是因为”的句式说一句话。学生可能有以下回答：⑴喜爱白云大嫂。作者把白云的纯净比方成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增加活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热忱的大嫂，有无私奉献的秉性。⑵喜爱瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌颂家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲乏，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成显明的对比。⑶喜爱悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们漂亮，没有溪流妹妹澄澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充溢着才智，他使我们明白了做人要如悬崖一样，恒久保持平和良好的心态。⑷喜爱老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈爱的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍耸立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都变更不了它那庄重的姿态，岁月使它慢慢苍老，不再富有往日的活力，可它总是恒久保持同一种姿态去静默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人敬佩的坚韧与豁达。４、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好挚友沟通了吗？他们又是怎样沟通的？明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而和善的思想，他对大自然的宠爱程度已经远远不是只用眼睛去欣赏他们的外表，而是专心在冥想，专心在与大自然的挚友们交谈。然后美读课文。５、在奇妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些奇妙的想象？（学生自由谈）⑴我仿佛看到阳光，它射进了树林，大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀，将阳光裁成很多块，送给小鸟们，送给小草们，送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们，鸟儿们收到了树爷爷的阳光片，歌声更宛转，小草收到了阳光片，把阳光当作被子，暖温煦和地盖在身上，伸伸懒腰，慢慢入睡。⑵我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了，在树林间穿梭，回旋，每一株树都被这奇异的味道沉醉了，翠绿的双手有节奏地摇摆着，白云见了忍不住要与他们共舞，呼喊着她们的女儿—雾来完成这个心愿。⑶我仿佛感受到：潺潺的溪水，安静而柔软，突然，一块巨大的岩石拦住了溪水的去路，这下小溪急了，用整个明镜般的身躯与岩石搏斗，一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了，在阳光下晶莹剔透，咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律，此时此刻，好像我也化作一颗水珠，在溪水中欢跳，在岩石上留下可爱的脚印。⑷我仿佛觉