2022《山中访友》说课稿_3.docx

2022《山中访友》说课稿《山中访友》说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家收集的《山中访友》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《山中访友》说课稿1开场白：敬重的各位领导、评委、同行们，上午好！我参与的课件是《山中访友》——专题站。教学分析：本文是构思奇妙，富有想象力，充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。基于对本文的理解，在制作网站时，我选用了阳光、大树、小花作为整个网站的背景，这样，当学生一进入网站的背景，就仿佛走进了大自然一般，课件与文章融为一体，自然而又合谐。按钮在网站页面的左方，这样设计不仅便于操作，也让学生对教学内容有个清楚的了解。我的教学构思是采纳谈—读—赏—练的方法，目的是培育学生的课堂口语交际实力，以及初步的写作实力。当学生进入网站后，就看到几幅山中的美景图，并配有鸟鸣啾啾、溪水潺潺，这样就为学生创设了一个情景。让学生谈谈所见所想，随之导入新课：“让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界”。书读百遍，其义自见。学生对课文的感知是通过“读”来完成的，听读可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图。因为面对的学生是刚刚升到初中的初一学生，因此，我制作了这个flash动画朗读，可以让学生像观看动画片一样进入课堂教学。录制自己的声音更具有亲切感。接下来，让学生赏读，并思索：作者在山中探望了那些挚友？在这里配上背景音乐，更能使学生有感情的朗读，激发学生与作者的情感产生共鸣，学生进一步了解作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好的理解课文。文章由下到上缓慢上移，能熬炼学生阅读文章的速度，也是对学生阅读实力的培育，同时也使页面富于动感。接下来，我设计的内容是研讨赏析。让学生分小组探讨其中问题。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培育学生的口语实力，也是对学生思维实力的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。第1和第3题有固定答案，当鼠标悬停时，有答案出现。本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意，可是假如仅用语言，很难创设一个意境带学生走进山林，去感受自然美，可现实条件又不允许，后来，是多媒体技术帮了忙，我运用了moviemaker，制作了这一段视频，根据作者探望山中好友的依次，配以清幽的音乐和简短的文字介绍，这样就好像学生跟随着作者一同走进了山林，探望山中的众好友，用作者的眼睛看世界，让学生放飞心灵，与山林草木、花鸟鱼虫对话，想象自己成为一株株参天大树，一朵朵山涧小花，一只只翱翔的小鸟，一条条活波的小鱼……共同营造一个奇妙的童话世界，同时，也为下面的写作训练作铺垫。（山中访友）——说课稿,标签：初一语文说课稿,初中语文说课稿,让学生在课前视察校内的景物，通过本文的学习，仿照文章的拟人写法，想象自己变成其中一景的情形、感受，然后进入创作天地，将自己的写作片段上传。在这里，我在网站上设置了留言本功能。因为我们是网络环境下的教学，学生人手一机，所以运用留言本，不仅使学生能看到其他学生的写作内容，也使老师能尽快批阅、回复，有利于加强师生的沟通沟通。师生互动，生生互动。在教学中应留意课内学问向课外学问的延长，所以，我又设计了“相关连接”和“拓展训练”，指导学生阅读其中内容，这样注入了“活”的学问，课堂才会焕发出他的“活力”，拓展了学生的学习空间。在这里我设置了相关的文章和网站，学生能体会到搜寻学问的欢乐，培育学生搜集、整理信息的实力。小结：最终，对全部教学进行小结：假如爱心是动力，想象力是大船，童心是航标，新奇心是舵手，那么就让我们也同样会有美景在胸的情怀。我在此运用了cuttpage、flash、moviemaker等工具，充分运用声、光、色为学生创设一个观赏的情景：让学生在意境中驰骋、让学生在意境中想象、让学生在意境中感受。突出了语文的情景教学，这是传统的语文教学手段所达不到的。我的课件展示完毕。感谢大家！《山中访友》说课稿2敬重的领导，各位评委老师，你们好，今日，我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计支配加以说明。一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。第一点：课文所处位置及作用。《山中访友》是六年级语文上册中第一单元的第一篇课文。这是一篇构