2022《山居秋暝》教学设计.docx

2022《山居秋暝》教学设计《山居秋暝》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我整理的《山居秋暝》教学设计，希望能够帮助到大家。《山居秋暝》教学设计1学问目标：了解诗人王维，驾驭诵读要领，把握诗文内容、结构、主旨。实力目标：提高学生朗读、理解、审美实力。情感看法目标：通过对诗文意象的理解，培育学生高洁的情怀和主动的人生看法。教学重点：诗文的朗读，结构，主题。教学难点：理解意象，体会诗画美。课时支配：一课时。教学过程：1、导入对王维大家能了解多少？王维（701—761），字摩诘，先世为太原（今山西祁县）人，其父迁居于蒲州（今山西永济西），遂为河东人。开元九年（721)进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋（wǎng）川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》。四十岁为界限，之前早年有过主动的政治理想，希望能做一番事业，后政局改变无常而渐渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁后，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着亦官亦隐的生活方式。人称“诗佛”。读他的诗，往往给人一种超尘脱俗、清爽秀雅的感觉。总是描绘出一派恬美，幽静的山水田园风光。今日我们就一起来学习王维山水田园诗中成就最高的一首《山居秋暝》。2、听读感知（1）听录音：要求边听边体会诗中情感，想象诗中意境。（2）学生诵读，留意节奏、停顿3、回答问题（1）诗歌的题目告知我们什么信息？明确：题“山居秋暝”，“秋”点明白季节；“暝”，傍晚，点明白详细时间；“山居”，点明白地点，并表明所描绘的是山村的生活情景。（2）请同学反复朗读后，找出诗歌的意象，感受诗歌描绘的画面。意象：山、雨、月、松、泉、石、竹、莲、舟空山秋雨图、明月松间图、清泉石上图、竹林深深图、莲动渔舟图。清爽秀丽的乡村生活图。（3）作者对这些画面的描绘目的是什么，就是作者想要表达什么？从哪句诗可以得知？目的是要表达诗人过宁静淳朴生活的志向，同时也反面衬托出他对官场的厌恶，和对归隐的渴望。从“随意春芳歇，王孙自可留。”句可得知。（4）既然山中“春芳”将尽，是什么吸引诗人独“留”山中？是山中清爽的空气，清幽的美景，还有逍遥自在的生活。(点拨主题：表达诗人远离官场，明哲保身，归隐山林的志向。)（5）“王孙自可留”里用到了一些典故，这些典故出自什么地方？《楚辞·招隐士》。“大家留意题目，‘招隐士’，这个王孙指作者自己，楚辞中讲山中太冷清了，还是出来作官吧！王维反其道而用之，说还是不要作官好。因此前面的写景，不过是为后面作铺垫，说明山林的景色很好，适合隐居而已。课堂小结本节课我们从诗歌的朗读中理解了诗歌的意象，感受到了诗歌的意境美。诗人用生花妙笔为我们描绘了一幅生动美丽的风景画：清幽的山景，淳厚的民风。正如苏轼所说“味摩诘之诗，诗中有画”。我们也领悟了诗歌的主题，学到了诗人高洁的情怀和主动的人生看法，今后大家再读到王维的山水田园诗可以用同样的方法观赏，这是极为有益的。课后作业将本诗改写成一篇借景抒情的小散文，触摸诗人的灵魂，发挥自己的想象。（留意不要写成翻译式的文字）《山居秋暝》教学设计2通过两首诗学习，着眼于指导学生了解一些观赏古诗的方法，为学生进入中学做过渡与连接。1.理解诗歌的基本内容。2.指导学生观赏诗歌，并进行初步实践。1.一课时2.学法指导课1.朗读诗歌，读注释，初步理解诗歌的内容。2.找资料，看看别人是如何品尝这两首诗的。3.查找两位诗人的相关资料。1自读自诵2.观赏品诗方法3.学写诗联赏析1.用译写解说内容2.用描述表现诗境3.用吟诵传情达意4.用评说深化赏析教学板块一自读自诵（一）知人论世读经典1学生展示课前收集资料2方法指导1）姓名字号2）朝代3）重要人生经验和思想4）重要成就5）代表作品6）写作背景3示例1）杜甫（712——770），字子美，号少陵野老。2)唐朝闻名现实主义诗人。3)关怀现实政治，怜悯百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。4)四个人生阶段：读书和漫游时期（三十五岁以前）困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。西南飘泊时期（四十八至五十八岁）随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零