2022《山沟里的孩子》教学反思.docx

2022《山沟里的孩子》教学反思《山沟里的孩子》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我整理的《山沟里的孩子》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《山沟里的孩子》教学反思1这篇课文出现在“读书”这个主题单元，我认为课文最终提到的“金钥匙”就是书本中的学问。结合课文理解6、7自然段的大意并不困难，难就难在前面孩子们上学的过程是如何的艰辛和危急，孩子们毫无阅历，有些孩子甚至看都没有看过类似的新闻。以往的这一类型的课是这样处理的——首先揭题，然后请学生看老师打算的真实的图片，了解山区学生的生活概况，再进入课文进行情感体验。这篇文章重点词就是“黑”，如何启发学生领悟这个“黑”就是艰辛与危急的体现，须要学生去想象，结合他们的生活实际去想象，或许比老师给出的图片还要困难、还要可怕，我们班的孩子说到了孩子们上学途中可能遇到的其他的困难，例如落石、摔下山沟去、有野兽等等，从学生各自的心情动身去理解山沟里的孩子们读书的不易，或许更能激发孩子有感情朗读课文的主动性，从而理解最终一段的“绚丽的黎明”。关于这个“黎明”，我有自己的看法，作者把山沟里这群孩子读书的这一漫长时间比作上学途中的“黑洞洞的天”，等到学有所成之际就会迎来“绚丽的黎明”，只要学生能体会到其中的一小部分即可，不必死缠着不放。《山沟里的孩子》教学反思2《山沟里的孩子》这篇课文短小而充溢情感,但是它的内容又与城市孩子们的生活有较远的距离。为了提起孩子们学习的爱好，开课时就引出一个问题，“山沟里的孩子是怎样找寻这把奇妙的金钥匙?”让孩子带着这个问题进行课文学习。教学时留意带着孩子抓住重点词、句谈体会，在体会的基础上读句子。通过品尝语言文字，来充分感悟山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习的情感。为了使孩子能深刻地体会孩子们读书的艰辛，在教学时让孩子联系自己的学习条件与山里的孩子学习条件进行对比，在有了更深刻的感悟时再读课文，孩子们读起来就比较投入。在教学中，我还借助媒体，把自己搜集的边远山区孩子们艰苦学习条件的图片，呈现在学生眼前，让学生了解山沟的穷面貌，使学生有身临其境的情感体验，来引发学生的思索，以此来激发学生学习爱好。在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了找寻传闻中的金钥匙时，也使得学生真正体会到了山沟里的孩子为了自己的家乡能够变更穷面貌，为了实现他们的志向而刻苦学习的精神。最终让孩子说说山沟里绚丽的黎明将是什么样的。这个环节是希望再次强化学问就是力气，只有学问才能变更贫困落后的面貌。整个教学过程中，教学思路比较清楚，教学的重难点也被解决。学生学的很仔细，很主动，学生学习的主动性被充分地调动起来了，教学活动也进行的很顺当。但是不足的是：在抓重点词体会上学道路远和难走时，还不够深化，挖掘地不够。以至于孩子们在谈“要变更山沟哪些穷面貌”时，只停留在表面，只想到要装上路灯。同时在畅想将来的时候，学生没有大胆设想，语言显得很苍白，没有形象感。在学生沟通阅读体会的时候，没有放手让学生说，有牵着学生走的嫌疑，没有出现精彩的生成。还有问题的提法有些还不够精确，语言不够精炼。以后的课堂中，应当多留意学生语文基本功的全方位训练，同时还要接着提高自身老师素养，提高教学水平。《山沟里的孩子》教学反思3教学有三者：文本、老师、学生。教学活动是老师引领学生与文本绽开对话的过程。传统教学的最大弊病是老师干脆把文本内容（即教参上所述）代个口讲给学生听，至于学生是否能够理解与接受，便纯属学生之得失了。课程之风吹来了“细读文本”，于是就有了“把‘文本语文’转化为‘师本语文’”之说。如何把“文本语文”转化为“师本语文”？靠的就是老师的细读功夫，即通过细读将文本化为自己的所得所思。如此一来，老师就不只是“文本”与“学生”一“中介”，而是也融入了自己的阅读体验。但是仅仅只是如此，是远远不够的，还得历经一个很重要的过程，就是把“师本语文”转化为“生本语文”。如何把“师本语文”转化为“生本语文”？靠的则是老师的专业素养——对教化教学规律的理解运用，对学生学习规律的驾驭调控，表现在课堂上，即老师的倾听功夫与应变机灵，通过倾听捕获学情、理解学情、适应学情，把“师本语文”进一步转化为“生本语文”。上完《山沟里的孩子》后，我明白了自己或许还能够把“文本语文”转化为“师本语文”，但对于如何把“师本语文”转化为“生本语文”，却严峻不足！莫非“课堂”就这样远远不属于我了吗？莫非“课堂”就这样远远被我丢弃了吗？一种从未有过的失落感与挫败感包围了我，侵蚀了我，重重地打击了我......莫非是自