2022《山行》教学设计_4.docx

2022《山行》教学设计《山行》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我细心整理的《山行》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《山行》教学设计1一、创设情境，熟读古诗，感知美１、复习旧知，导入新课：师：小挚友们，大家从小到现在肯定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜爱的那一首。（学生纷纷自由背诵。）师：同学们真棒！今日我们来学习一首杜牧写的古诗《山行》。２、创设情境，激发爱好：出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶相互辉映的枫林图，并伴以婉约好听的古筝曲。师：同学们，你们望见了什么？想到什么？（让学生绽开想象尽情地说。）通过创设情境，激发了学生学习古诗的爱好。３、熟读古诗，感知美：师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着作者一起走入这漂亮的图画中吧！同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学沟通沟通吧！（四人小组沟通汇报查阅的有关资料。）留意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。师：同学们，你们喜爱这首诗吗？（喜爱）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。）师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小挚友听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读订正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美妙。二、领悟意境，品读古诗，观赏美１、理解诗意，领悟意境：师：小挚友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小挚友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内探讨一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（分小组学习探讨沟通。）师：刚才小挚友的学习热忱很高，现在来把你们的学习体会与大家共享共享。（小组汇报学习状况，师随机出示多媒体等电教手段。）师：我今日惊异地发觉，我们小挚友读书的水平已经超过了老师，读书的方法也越来越高超。（表扬学生好的学习方法。）充分信任学生，让学生真正成为学习的主子，在读读、说说、想想、议议中自我品尝语言，感悟诗意，有利于调动学生的主动性，使学生的特性得到张扬。２、整体感知，体会诗情：师：你们真是了不得，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？（生看着画面说，师点拨。）师：作者观赏着漂亮景色想到了什么呢？（引导生体会作者酷爱大自然的思想感情。）３、品读古诗，观赏美：⑴“紧扣词句”。师：同学们，说得太好了！此时此刻我信任大家与作者一样沉醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞漂亮的深秋，好吗？四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？（四人小组朗读探讨，师巡察。）生：我最喜爱“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。……品尝词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。⑵“想象漫游”：师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了漂亮的景物你有什么感想？生：多美的景色啊！真希望能把他画下来。这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。三、美读品尝，感悟诗情，表达美１、美读品尝：师：漂亮的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师打算了一段乐曲，你们在美丽的伴乐下尽情朗诵吧！（生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。）２、感悟诗情，表达美：师：小挚友，通过学习感受到深秋山林中的漂亮，你们情愿选择自己最喜爱的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式：读一读。演一演。画一画。写一写。（生自由选择，小组合作，表达美。）语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。四、训练迁移师：学了这首古诗你们打算完成什么作业？生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学沟通。自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新颖骄傲，有利于切合不同孩子的认知水平和爱好爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新实力，使每个孩子都品尝到学习的欢乐，享受到胜利的喜悦。《山行》教学设计2１、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人酷爱秋天、酷爱祖国