2022《岩石书》教学设计.docx

2022《岩石书》教学设计《岩石书》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的《岩石书》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的`挚友。《岩石书》教学设计篇1教学目标：1.相识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。2.学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。3.教化学生酷爱大自然，探究自然的奇妙。4.会填写学过的量词。教学重点：1.相识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字。2.能分角色朗读课文。教学难点：通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。教学打算：小黑板、挂图(老师)一些有关的资料(学生)教学课时：两课时教学过程：第一课时课时目标：1.相识“叔、趴、煤”等11个生字。2.会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。3、能把课文读通、读顺，了解课文的主要内容。4.会填写学过的量词。教学过程：一、出示课题，设疑激趣1、读了课题，你们想知道什么?指导书写“岩”2、学生沟通有关岩石书的资料。二、自读课文，认读生字：1.自由读课文，把字音读准，把课文读通顺。再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。2.同桌互读课文，认读生字。3.检查自读状况：以各种方式认读生字。4.再读课文，想想课文写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么?5、指导学生分自然段朗读课文。三、指导学生学习、书写生字1.小黑板出示生字，指导学生认清字形。2.细致视察各个生字在田字格中的位置，说说你是如何记住这个字的。3.师范写，生练习描红。4.师生互评。四、作业1.生字写一行，组两个词。2.回家与家长分角色朗读课文。五、指导完成课后第三题。其次课时课时目标：1、通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。2、教化学生酷爱大自然，探究自然的奇妙。3、学习分角色朗读课文。教学过程：一、复习导入：1.出示生字词语卡片，指名认读。2.说说课文主要写了什么?二、读读议议1.默读课文，思索“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”?个别朗读1-5自然段，说说勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。2.出示：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?指导读出语气叔叔的语气。3.个别朗读6—7自然段，说说你知道了什么?4.指导读8—9自然段，理解岩石书上“写着什么”?5.指导阅读10-11自然段，理解我们的祖国多么富裕。积累词语从文中摘抄几个自己喜爱的词语填写在“词语花篮”中。6.读最终的自然段，联系全文启发学生对地质科学的爱好。三、指导朗读1.小组分角色朗读。2.师生互读。3.师生互评。附板书设计：树叶、贝壳、鱼化石7岩石书大自然很久很久以前(探究大自然)祖国多么富裕《岩石书》教学设计篇2教学目的：1、学问与技能(1)认读8个生字，会写12个生字，理解刨根问底、宝藏。(2)有感情地朗读课文，读好人物对话。2、过程与方法(1)在拼读与嬉戏中驾驭生字、新词。(2)在自读与合作中了解书指什么，有什么内容。(3)在朗读与想象中感悟书的巨大作用。3、情感看法价值观(1)培育阅读的爱好，激励有独到的读书见解。(2)激发酷爱自然、视察自然、探究自然的爱好。教学重点、难点：1、认读8个生字，会写12个生字，初步理解重点词句。2、有感情地朗读课文，理解书的含义。教具打算：字词卡、印章、多媒体课件、石头、放大镜、自制书签。教学时间：2课时其次课时：编演课本剧、字词句练习(略)第一课时一、谈话导入抓住书一字，在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。二、初读课文1、自由读课文，激励学生想怎样读就怎样读。、2、再读课文，在文中圈记生字。3、在嬉戏中师生识记生字，认读新词，联系学生生活实际理解刨根问底。4、引导学生读句自主发觉藏的不同读音。三、细读课文(一)带问题通读全文。1、读题质疑：为什么书字要加引号呢?2、默读课文，放手让学生尝试带问题读书。(二)读1～4自然段。1、引导学生读书解疑后，电脑显示：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?岩石就是书哇!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?2、指导学生抓住!和?感情朗读，从而感悟书即岩石，因此，书字要加引号。3、大屏幕显示配乐插图，师生在情境中分角色朗读1～4自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。4、小结，补全课题，师生再读题。(三)读5～11自然段。1、角色转换激发学生分组合作读文。川川问