2022《左右》教学反思.docx

2022《左右》教学反思《左右》教学反思作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我为大家整理的《左右》教学反思，欢迎阅读与保藏。《左右》教学反思1本节课是这一单元的难点，对一年级的小挚友来说左右并不简单驾驭。在设计本节课时，我从学生最熟识的左手与右手着手教学“左与右”，易于学生的接受和理解。在整个新授过程中，紧紧围围着学生身体的某些部位（如：左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等）进行教学，既联系实际，操作性又强，能使学生自然地、兴致盎然地置身于新课的学习当中，有利于学生在轻松、开心的学习氛围中驾驭和巩固对“左与右”的相识。依据一年级的小挚友年龄小，集中留意时间短，长久性差，留意范围有限的特点，在教学时我创设了一系列生动、活泼、好玩的活动情景，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参加活动，动手、动口又动脑，使学生主动主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者、参加者的理念。特殊是“摆一摆、站一站”等嬉戏设计，既激发了学生的爱好，使学生在开心的嬉戏活动中巩固了对“左与右”的认知，又使学生明白了：要明确自己的位置，不仅要分清左边和右边，还应弄清在谁的左边（右边），即参照物是谁（这一位置是相对于什么而说的）。学习数学的最终目的是让学生运用所驾驭的数学学问解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的欢乐。如，结合本课时的教学，让学生了解走路、上下楼梯，包括家长驾车都应靠着路的右边，把学生的数学学习拓展到现实生活中，让学生在生活中进一步体会“左和右”，并养成遵守交通规则的好习惯。《左右》教学反思2我所讲的是大班数学《区分左右》一课。孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、实力还不是很强，尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和推断力！本课的目标是感知以主体为中心区分左右。我在设计此节课时，首先创设情境，激发孩子们的探究欲望。第一环节中以猜谜引入大大的提高了学习爱好，采纳与幼儿玩肢体嬉戏进行引入，让幼儿在嬉戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念阅历。嬉戏中辨别左右。学习的内容转化为嬉戏的形式，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中到处有数学，这样设计使本节课的教学效果很好。不但激发了孩子的学习爱好还很好的完成教学目标。同时也拉近了师生距离。孩子们乐于参加课堂嬉戏，喜爱听老师指挥。达到了让学生主动参加课堂活动的目的，激发孩子们的参加意识。通过幼儿的参加，让孩子们用眼视察、用口表达、专心思索的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的详细环节之中进行学习。在学习的过程中同伴之间有充分的沟通。培育了孩子们的合作实力。本节课教学效果较好。但也有不足之处。假如我再上这节课。我会把（竞赛嬉戏：我说你做）这部分改成小挚友之间的互动嬉戏来总结本课内容。并相识一下左右这两个汉字。有不足，才会让我更努力的做。做中教、做中学、做中求进步。《左右》教学反思3这一课是在学习了前后、上下的基础上进行教学的，目的是通过好玩的详细活动来激发学生的学习爱好，使学生领悟“左右”的意义。所以我在教学中紧紧围绕“左右”这个中心，遵循一年级儿童以形象思维为主，新奇，好动的特点，让学生在丰富多彩的数学活动中学习。如：听口令做动作、学具操作、用眼视察、动脑思索、解决生活中的问题……，让学生在玩中学、学中玩。课上全部学生都争着表演、体验，每个学生都体会到了胜利的喜悦，使学生的身心得到健康的发展。在教学本课难点“左右相对性”时，师生共同体会“方向相对，左右相反”，具有学问性、活动性和趣味性，胜利的突破了教材的难点。另外，我依据所教学这个班学生的实际阅历和认知水平，把“前、后、左、右”的综合练习适当提前，在教学中也取得了不错的效果。《左右》教学反思4对于大班孩子来说，部分孩子已能正确区分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。在活动的起先，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有左右两只手，哪只手是右手，哪只手是左手。如何才能区分清晰左右手。右手有什么作用，通过幼儿们的探讨，我们认为吃饭拿筷子，写字，画画的那只手就是右手。然后让幼儿说说左手的作用，通过嬉戏，舞蹈发觉左手协作右手才能把事情做的又好又快，它们是一对好挚友，是缺一不行的。接下来我让幼儿找找我们身上除了像手是一左一右的，幼儿都找的又快又准，也区