2022《巨人的花园》教学反思_2.docx

2022《巨人的花园》教学反思《巨人的花园》教学反思《巨人的花园》教学反思1爱因斯坦说过：“想象比学问更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要专心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发诞生命的活力！《巨人的童话》被喻为是童话中的“完备之作”，语言美丽，内容丰富。课堂上我们注意引导学生通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在老师富有感染力的教学语言，富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品尝中渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合。通过对花园改变前后的想象研读，拾级而上、步步深化，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这一点。整堂课我们都在一种自然、安逸的情境中无痕地进行着语言训练。课始引导学生感受故事的奇妙之处，老师顺势而导；课中感受花园的漂亮与荒芜，老师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；抓住花园“改变”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思索中，在细细的语言品尝中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是把对寓意的心照不宣通过丰富的想象见诸笔端。《巨人的花园》教学反思2《巨人的花园》是英国闻名的童话家王尔德写的一篇童话，故事通俗易懂，语言美丽生动，道理令人深思，学生读起来比较喜爱。针对这样的童话，我在教学的时候主要是从美丽的课文语言和扣住显明的对比去引导学生读懂这一篇童话。一、在美丽的语言中感受文本的魅力这篇童话语言美丽，读起来始终让人至身于一种奇妙的境界中，读着文字学生就会想像着这一幅幅漂亮的画面。在读的过程中，我始终努力地去引导学生想象画面。比如：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。这是一组特别漂亮的描写四季的词语，而且词语的运用上面很整齐，在教学这一句话的时候，我先是让学生自己读一读，你能读懂些什么？学生通过朗读，读出了四季的漂亮，读出了每个季节的特点，读出了语言的漂亮。然后在学生感悟得特别充分的状况下面，再引导学生进行肯定的想像，你仿佛看到了什么？学生讲到了春天里面鲜花许多，可能有桃花，还带着点阵阵的芳香，还讲到冬天到处都是白色的，成了一个白色的世界，还讲到了秋天的时候果园时的果子传来的阵阵的香味，孩子们可以一边吃着果子，一边玩耍。在孩子的口中，他们描绘了一副漂亮的世界。可以说通过读和说，学生感受到了文字的美，感受到了文本的魅力。二、在对比的语境中感受巨人的改变课文中一个特别明显的写作方法就是采纳了对比的写作方法，把花园的迥然不同的两个景色进行对比，把巨人的前后的改变记录下来。在进行朗读的时候，我先是让学生去找一找巨人的言行的句子，读一读你有什么感受。学生找到了三个地方，通过朗读，他们最明显地感受到了一点：巨人是特别无礼的，巨人不喜爱小孩子，巨人很自私的。重点扣住了巨人说的三句话中的一个共性的话：都给我滚出去！学生通过反复地朗读，知道了巨人的无礼，知道了他的自私。然后顺势引导学生去读一读此时的花园是什么样的，扣住了一些重点的词语，读出了此时的花园是寒冷的，巨人的内心的孤独等。学完了前面的部分，再让学生找一找描写巨人的句子，学生就找到了最终的几个自然段，他们知道了此时的巨人是特别华蜜的，通过一些字词的朗读与感悟，学生又感受到了巨人的特别华蜜的。然后就通过前后的对比，提出了一个问题：巨人怎么会有这么大的转变的？然后学生就到了课文中的一个戏剧性的带有神话色调的一个角色：小男孩的出现，并且巨人明白的话，在课的最终揭示道理。学生通过反复朗读中心句，多元的感悟之后从这篇文章中得到了许多的启示。一节课上下来，自己当然还有许多的不足之处：1、字词的落实上面还须要进一步地加强，有些字词的感悟，比如裹着、瑟瑟颤抖等词语还要再略微挖得深一点2、朗读的时间还可以再充分一点，作为这样一篇特别美丽的文章来说，应当赐予学生更多的时间进行朗读，让他们能够在朗读和表达上面有更多的发挥的空间。《巨人的花园》教学反思3童话以其美丽的语言，动人的故事情节深受同学们的宠爱，也正是因为同学对童话的学习专心性很高，如何让学生在感受到童话带来欢乐的同时能更深化地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完备之做”，揭示了欢乐就应和大家一齐共享的深刻道理。本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的比较，巨人砌墙与拆墙后看法的比较为主轴绽开故事情节。在教学本课时我从漂亮又奇妙的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的漂亮，为之后花园发生的