2022《巨人的花园》教学反思_4.docx

2022《巨人的花园》教学反思《巨人的花园》教学反思合集15篇身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的《巨人的花园》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《巨人的花园》教学反思1童话以其美丽的语言，动人的故事情节深受同学们的宠爱，也正是因为同学对童话的学习主动性很高，如何让学生在感受到童话带来欢乐的同时能更深化地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完备之做”，揭示了欢乐应当和大家一起共享的深刻道理。本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比为主轴绽开故事情节。在教学本课时我从漂亮又奇妙的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的漂亮，为之后花园发生的一系列改变做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成显明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色漂亮的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的改变”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最终揭示巨人最终明白的道理，让同学随着孩子们的欢乐声一起进入这漂亮的花园。在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发觉童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不行能去的地方，生活中不行能发生的事情在童话中也可以通过奇异的语言呈现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。课堂教学是动态的，生成的，由于教学阅历的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景改变的内容，由于在时间安排上存在肯定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的连接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教化机灵发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急须要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，须要不断虚心地向师傅或有阅历的老师指引迷经，借鉴好的教学阅历，再通过自身的努力与实践，不断发觉问题，解决问题，在实践与反思中不断成长《巨人的花园》教学反思2《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感爱好的，里面人物的对话许多，所讲解并描述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要依据其他老师的教学设计，再依据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：一、插曲，设置悬念上课起先，干脆向学生介绍:今日要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答:“真正漂亮的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读爱好，激发学生对“真正漂亮的事物”的思索。二、词语，浓缩画面出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉暖和，于是我刚好板书“暖和”，但暖和是板书在后面的。接着让学生发觉第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会暖和，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了肯定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，应当依据课原来说句子。然后把词语放在详细的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果稀奇的好。其次组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“原委是什么让暖和的院子变得如此寒冷呢?”三、研读，感悟冷酷先让学生找出缘由，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，原来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得似乎自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈