2022《巨人的花园》教学设计_6.docx

2022《巨人的花园》教学设计《巨人的花园》教学设计在教学工作者开展教学活动前，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《巨人的花园》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《巨人的花园》教学设计1教材分析《巨人的花园》是人教版小学语文试验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的华蜜。童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。学情分析四年级的学生喜爱读童话，之前也学过不少童话。二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃》《纸船和风筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、奇妙超凡的形象并不惊奇，孩子们喜爱童话的好玩，喜爱角色的和善，更喜爱童话中美妙的一面。既然是童话，老师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲解并描述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。设计说明童话故事是孩子喜爱阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，老师在教学中更应当注意文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创建性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写实力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的改变及巨人看法的改变，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培育学生的表达实力和沟通实力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的欢乐。第一课时一、教学目标1．正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。2．能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。3．通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的爱好。二、教学重点理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。三、教学难点体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。四、教学过程（一）回顾童话，体会童话特点1．猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜爱这些童话故事吗？童话故事和我们平常读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动好玩……）2．今日就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。（二）走近童话，整体感知内容1．引导学生初读。读童话可不能像读一般课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想方法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思索故事主要讲了什么，厉害的小挚友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）2．读词语，并运用。洋溢允许训斥围墙告示牌巨人的花园曾经（）着孩子们的笑声，当巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子们入内，还（）孩子们后，他的花园就变了。注视冷酷火辣辣覆盖拆除开心当桃树下的小男孩（）着巨人，巨人也变了。感到脸上（）的，（）的心也被溶化了，他立即（）围墙，和孩子们（）地玩耍。师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。3.把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。（三）走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变1．巨人的花园究竟有什么改变呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。2．随机学习句子。句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。（1）巨人