2022《巨人的花园》语文教学反思_2.docx

2022《巨人的花园》语文教学反思《巨人的花园》语文教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的《巨人的花园》语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《巨人的花园》语文教学反思1说来惭愧，对王尔德的相识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时间或读到他的几篇童话。作文本细读时，我们阅读了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感受到他是一位极有特性而情感细腻丰富的人！《巨人的花园》改编自王尔德最经典的童话之一《自私的巨人》，编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的《巨人的花园》已经跟原文有很大的出入。课毕，结合几位听课老师的建议，思索如下：思索一：文本切入点的有效选择从第一教时的教学意义动身，我们以“挖掘巨人的任性和冷酷”为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟“欢乐应当与别人一起共享”的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义。虽然整个设计看来完满，但是实际的操作却显得很吃力，特殊是指导学生对巨人的生气、发脾气和大声斥责等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。因为巨人的任性和冷酷，是孩子们一下子所体验不到的，更不用说处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高，在“生气”、“发脾气”、“叱责”的词性相识中越显明晰，但是在朗读情感的表现上却并无改进。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩子们的角度上去解读会不会有更简洁有效些呢？——后续思索：抓住“没有孩子的地方就没有春天”，从感悟巨人三次训斥孩子以及三次巨人花园周遭环境的改变的语句对比中，去一次一次的接受“没有孩子的地方就没有春天”的洗礼！思索二：教学环节的有效铺展“在以系统论为指导的现代教学设计领域里，任何一个教学环节都不应是孤立的存在，而是整体中一个不行分割的构成部分。”我们捕获到了文本的生字新词有很大一部分都集中在暖和与寒冷两大类，这正好与我要创设的言语冲突相照应（为什么一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风咆哮、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园）。于是我将“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开洋溢笑声；北风咆哮狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖瑟瑟颤抖”进行了分组呈现，通过朗读、品悟、想象、运用等方法进行综合学习，并在这些词语的基础上进行了课文内容的感知。让人缺憾的是，这些词语所在的句子都比较集中而且对比也很明显，如能在两组词语的对比学习中，在想象词语的意境时，将这些词语所在的句子也能进行品读、赏析，不仅能更好地为体悟巨人训斥、驱逐孩子的言语创设感情基础，而且，在句子语境中再次理解词语，对词语意义的理解也更为深化，语言的学习也显得更为高效了！思索三：“思索惰性”的有效驱除不仅在这次的随堂听课中，在平常的语文课堂中，我们都发觉孩子们存在着比较严峻的思索惰性，简洁的，答案一目了然或一思就懂的问题抢着回答，有点思索广度和深度的问题，或不敢放手回答，或懒散于其思索的艰辛而拒绝思索。深思这些现象的背后，不禁自责，虽然我们尽量在课堂中注意铺设层次性问题，遇到学生不能放手回答的问题总会降低一个要求或者进行分解问题来引导学生思索。如：在出示：A、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”B、可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”c、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。”三个句子后，问：谁读懂了这三个句子的语气有什么改变？学生假如不能有所发觉，就提出铺设好的问题：细细地琢磨，从哪几个词语的改变中，你感受到了巨人一次比一次冷酷？诸如此类。但是这些都是治标不治本的方法，更为重要的还是须要培育学生的思索主动性，在平常的课堂中创设良好的思索氛围，如好玩的富有思索价值的问题、恰如其分的赏识性评价反馈、轻松和谐的课堂氛围等等。《巨人的花园》语文教学反思2说来惭愧，对王尔德的相识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时间或读到他的几篇童话。作文本细读时，阅读了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感受到他是一位极有特性而情感细腻丰富的人！《巨人的花园》改编自王尔德最经典的童话之一《自私的巨人》，编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的《巨人的花园》已经跟原文有很大的出入。课毕，结合几位听课老师的建议，思索如下：从第一教时的教学意义动身，我以“挖掘巨人的任性和冷酷”为切入