2022《巨人的花园》说课稿_2.docx

2022《巨人的花园》说课稿《巨人的花园》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的《巨人的花园》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《巨人的花园》说课稿1一、教材内容《巨人的花园》是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个漂亮的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。二、联系实际，说策略本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人看法和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的改变和巨人的改变为中心绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。依据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点。三、按部就班，说流程这篇课文篇幅较长，故事情节给予改变，学生读懂课文须要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并支配了复述，使学生充分读懂了课文。在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯）（1）找寻描写花园的句子，进行花园改变前后内容的对比读。（依据学生回答老师总结板书：迷人荒芜鸟语花香）（2）巨人的看法、感受前后发生了什么改变？是什么让巨人转变了看法？（老师板书：自私苦恼欢乐）为了使小组探讨不流于形式，我先让学生自己独立思索，再在小组沟通看法，全班沟通的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的共享才是真正的欢乐。课文最终，我支配了写话练习，（出示幻灯）1同学们，从巨人的花园重新充溢欢声笑语中，你明白了什么道理？2请为这个漂亮的花园起个名字并说明理由。3我的警言送巨人。这一环节主要熬炼学生的表达及概括实力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教化。通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教化融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境绽开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作探讨，使教学收到良好效果。四、回眸课堂，说反思本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的改变环节中，在我让学生找出描写花园改变的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情景形成显明的对比。体会巨人的看法环节中，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏干脆影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，须要抓住重点，品读感悟。解。课的最终，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关华蜜的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的爱好。《巨人的花园》说课稿2一、分析教材九年义务教化六年制小学语文人教版第七册第三组的课文《巨人的花园》是英国闻名作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座漂亮的花园，但当他外出回来望见孩子们在里面欢乐玩耍时特