2022《巴西》教学设计.docx

2022《巴西》教学设计《巴西》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的《巴西》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《巴西》教学设计1一、地理规律：本节课我主动绽开地理高效课堂教学模式的构建，坚持以学生为本，使学生能够自主学习、参加合作探究，真正变课堂为学堂，学会从地图中找寻信息，进行正确的图文转化，学习有用的地理学问，树立正确的人地观念。二、教材分析：本节内容是本册教材世界地理分区部分中的最终一个国家案例，共分三个标题：“大量的混血种人的社会”、“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与爱护”。在说明巴西工业分布与热带雨林开发觉状的同时，更加突出了人地关系和谐的思想，各部分内容又支配了相当数量的活动，目的是从学生的爱好点着手，联系学生实际生活，引起学生探究巴西独特地理现象的爱好，从而主动参加到教学活动中。通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生对区域地理进行分析的方法和技能，培育学生自主探究的实力。三、学生分析：本节课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家和地区，初步驾驭了学习区域地理的一般方法；学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出推断；教材设计的模块特色显明，学生比较感爱好，有探究学习的愿望，在老师指导下进行探究式学习应当困难不大。四、设计理念：通过选取贴近学生生活或者最关切的话题，用最短的时间激发学生的爱好，将学生的留意力转移到所要探讨的问题上来。让学生带着深厚的爱好去了解巴西的基本概况，从而主动参加学习活动，产生探究的欲望，充分发挥学生的主体作用。五、教学目标学问与技能1．能够利用巴西地图相识巴西的地理位置和自然环境特点；2．通过相关资料了解巴西的民族融合状况；3．通过数字、图表信息了解巴西工农业发展状况；4．运用资料分析巴西在发展过程中面临的热带雨林的开发与爱护问题，知道热带雨林的环境效益。过程与方法1.在读图、绘图、填图、析图、探讨、阅读的过程中，相识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。2.培育自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的实力，进一步驾驭学习国家地理的一般方法。情感、看法、价值观目标1.形成因地制宜和可持续发展的观念，相识环境与人类活动之间的内在联系，树立正确的人地观和可持续发展观。2.主动参加课堂探讨、小组合作，形成主动思索与乐于探究的学习看法。六、重点难点重点：巴西种族、文化特色；热带雨林的作用和问题；人地关系和谐理念。难点：巴西工农业发展与地理环境的关系。教学过程情景导入：我们的主要呼吸器官是肺，假如我们没有了肺我们就会死亡，你知道地球的肺在哪里么？现在地球的肺出现了什么问题？假如地球的肺没有了我们人类结局会怎样？我们能够挽救“地球之肺”吗？让我们一起共同关注巴西，走进拥有“地球之肺”这个神奇而重要的国家。主题一：大量混血种人的社会[自主学习]读“卞卡一家”图，了解有大量混血种人的社会的状况。从图上可以看出，卞卡一家既有白种人，也有黑种人、印第安人和混血种人，有大量的混血种人是不是卞卡家特别的状况呢？出示图片“巴西的人种构成”，让学生读图相识：巴西白种人所占的比重最大，占一半，其次是黑白混血人，约占40%，黑种人约占6%，印第安人不到1%，还有少数日本人和华人等黄种人。过渡：巴西的这种混血种人特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，以小组为单位，沟通展示巴西独特的风俗民情，并探究多元文化对巴西有哪些影响。[合作探究]通过阅读教材、查阅资料，说一说为什么巴西会有很多混血种人？从巴西的代表文化狂欢节和桑巴舞，可以发觉葡萄牙、非洲、印第安人的文化印记，这对巴西有什么影响？小组沟通探讨，说说自己的看法狂欢节足球桑巴舞成果展示：早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，在巴西有很多像卞卡一样的家庭。移民来到巴西，带来了不同的文化，与当地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形式。世界上还有不同文化融合的实例许多，你还能举例说明吗？学生自由回答。(设计意图)给学生一个自我展示的机会，激励学生通过上网搜集、阅读书籍等去获得更多学问，也能进一步激发学生爱好，调动学习主动性。过渡：假如你想到巴西来，你须要知道巴西哪些方面的资料？会选择在什么地方居住？下面我们一起来相识巴西的自然环境。主题二：巴西的自然环境[自主学习]学生阅读课本85页“巴西地形图”自主完成下列问题。（1）位置