2022《平移和旋转》数学教学反思.docx

2022《平移和旋转》数学教学反思《平移和旋转》数学教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我细心整理的《平移和旋转》数学教学反思，希望能够帮助到大家。《平移和旋转》数学教学反思1一、教学目标定位精确平移和旋转，是培育学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。《课程标准》只要求让学生从生活实际动身，有一个初步的感受。因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。本节课重点难点内容，就是让学生会推断图形平移的方向和距离，从而发觉生活中物体运动的改变规律，发展空间观念。二、创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。首先，我让学生视察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动;让学生依据这些物体的运动方式进行分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决推断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的爱好便更加深厚。三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实动身”是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的精确性(用手势比划、肢体演示)弥补语言表达的不足。让学生在比划演示中感知平移和旋转的运动方式，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参加学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维发展详细形象性的冲突，使学生主动参加、主动探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。四、重视培育解决问题的策略意识学习学问的最佳途径是让学生自己去发觉。本节课的重点是推断图形平移的方向和距离，推断图形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点内容，首先，我对学生进行点平移的教学，让学生视察一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。接着，对学生进行线段平移的教学。在这一环节，首先出示一列小房子的平移过程，让学生找出小房子的平移后对应的部分。用课件显示小房子移动的对应点。这样，由详细到抽象使学生能自己说出小房子的移动方向及移动几格。在整个教学中，学生是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同探讨，都让学生自主完成，老师是以参加探究的身份出现，与学生一起探讨，这样，师生间建立的是同等、和谐、伙伴的关系。五、注意应用新课标指出：“要让学生体会，数学与自然及人类社会的亲密关系，了解数学的价值”，数学来源于生活，更应当服务于生活。在本课中，我让学生依据所学的学问设计几道练习题。加深学生对平移的理解。在实施课程标准的实践中，我们不应停留在理念的学习上，还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来，但在实践中，我还有许多不足之处，比如：我在评价学生的发言时，有些单调，有时不够准确，激励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、精确，突发事情上，教学机灵还不够等，我会在以后的教学中努力学习，留意提高。《平移和旋转》数学教学反思2是苏教版三年级下册第三单元的内容，平移和旋转是常见的、也是比较简洁的运动方式，教学平移与旋转的学问，引导学生从数学的角度视察、描述物体的运动，从而促进空间观念的发展。首次教学平移与旋转，对它们的相识只能是初步的，只要求结合实例相识，不进行抽象的描述，更不下定义。在方格纸上平移的图形应当是直线图形，而且是比较简洁的图形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是竖直的上、下平移。主要的教学环节分为：1.识平移、旋转的教学活动。2.格纸上平移图形的教学活动。在支配图形平移的练习时本着两个基本原则：一是平移的图形要简洁，边数不宜多，不要出现曲线图形；二是平移的距离要稍远些，防止图形平移前后有重叠的部分。但是在教学之后，从作业反馈上还是存在许多问题。主要有一下几点：一、找方向由虚线图形—实线图形就是图形平移的方向，学生很简单搞混。二、两种窗户和窗帘。重合是门是平移，推拉的门是旋转；窗帘既不是平移也不是旋转，因为窗帘虽然在移动，在变更形态了。无论是平移还是旋转都是位置发生改变，但形态和大小都不变。三、找对应点。在平移时，原来图形左边的点，在平移后学生会把当成平