2022《幸福是什么》教学反思_1.docx

2022《幸福是什么》教学反思《华蜜是什么》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是我收集整理的《华蜜是什么》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《华蜜是什么》教学反思1《华蜜是什么》人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在才智女儿的引导下，找寻和相识华蜜的过程。设计时以培育学生的自我理解实力为主，听说读感写相结合，最终从一个高度上来体会华蜜。四年级的学生具有了肯定的阅读实力、感悟实力和语文综合运用实力，也驾驭了肯定的学习方法，选择这篇课文一方面考虑到学生喜爱读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引导学生对华蜜的思索，对生活的理解，让学生树立正确的华蜜观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主动性，为学生供应广袤的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。本节课我主要抓住两个环节来绽开教学：一、紧扣主题自读自悟，汇报沟通，引导想象因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我并没有作过多的讲解，没有采纳段段分析的方法，而让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领悟文章的主旨。依据问题的回答接着让学生自主找出三个青年找寻华蜜的过程，进行汇报沟通闻名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要。”语文教学在很大程度上依靠于学生的想象力，华蜜是我们很熟识的话题清晰华蜜是什么，可不是一件简单的事。文章重点写了三个青年的话，对三个青年找寻华蜜的详细过程却省略了。这个空白也正是让学生的体验所缺乏的，我们在重视课本，重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本，适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再创建。探究课文的深层意蕴，例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到华蜜的所在，于是我便引导他们去想象这里面详细的故事。在这个环节的教学中，我又着重抓住第一位青年的话，进行一系列情景的创设，如：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极无望的时候，他＿＿＿等，让学生全方位地想象医生平凡工作中的救死扶伤，送去健康，在这个基础上，我又适时指引给学生学习的方法：即联系生活实际绽开想象，读出文字背后所蕴含的意思，自然而然地进入到下面的学习，这样的多种手段将一个个活生生的事例呈现在学生的眼前，使学生可以说出实实在在的体会，这样在学生的脑海里，华蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体，真正的让孩子感受到华蜜的真正含义，这种通过对课文中的重点语段的研讨，实现对人物感情的再创建，既体现了语文本体观，又体现了学生的主体观，情与景交融。二、联系生活多元扩展，体现语文的人文特征情感+语言=诗，实现对课文情境的语言创建，是小语教学的一种境界。在学生深化的理解华蜜的深刻含义之后，我通过出示名人名言，有关华蜜的图片，以及《华蜜是什么》的小诗，然后让学生自由创作，引导学生去发觉、品尝存在于自己身边的华蜜，写出对华蜜的感受，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深化地理解华蜜，并更好地珍惜华蜜！《华蜜是什么》教学反思2《华蜜是什么》是一篇略读课文，我在设计时以培育学生的自我理解实力为主。在课的导入环节，我开宗明义，干脆出示题目，齐读课题后，紧接着就问学生在生活中你认为什么是？学生纷纷说出自己的想法，有生日时收到很多礼物，有考了好成果时，有跟着爸爸妈妈一起出去游玩，还有得到老师表扬等，这些答案中大部分都以个人干脆的情感开心为华蜜的第一标准。我顺着学生的回答，提出“课文中的华蜜又是指什么呢？”自然而然就进入课文内容的学习。在课文内容理解学习这一环节中，我主要采纳分角色朗读的方式进行。考虑到整个故事情节不难理解，主要就是十年前和十年后两个不同的时间段中三个小孩的改变状况，通过人物的语言把故事的核心内容表现出来了。在这部分环节中学生的参加欲比较强，喜爱扮演不同角色进行朗读训练，朗读的教学目标落实较志向。当找出理解华蜜的重点句时，我让学生分小组沟通探讨如何理解这句话，也可以自己思索在组内沟通自己的看法。进行全班性沟通时，学生对于课文中华蜜这句话的理解普遍不足。因此，我又与开头相照应，向学生提出“现在你对华蜜怎么理解，你认为怎样才是华蜜的？”而此时大部分学生的回答与课起先时已不同了，变成“扶老奶奶过公路是华蜜的，能做对别人有用的事是华蜜的，能帮助别人是华蜜的”等。我想，或许学生由于年龄的局限，不行能完全理解文中的话，但从他们课始和课尾同一问题的不同回答中，表明在他