2022《幸福是什么》教学反思_2.docx

2022《幸福是什么》教学反思《华蜜是什么》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的《华蜜是什么》教学反思，希望能够帮助到大家。《华蜜是什么》教学反思1这是一篇童话，讲的是三个牧童在才智孩子的引导下经过劳动实践弄懂了华蜜的真正含义：华蜜是要靠劳动，要靠很好地尽自身的义务，做出对人们有益的事情。因为这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：什么是华蜜以和三个牧童是怎样弄懂华蜜是什么的。再加上课文浅显易懂，教学时，我没有作多的讲解。在同学大体了解课文内容后，抓住三个青年和才智孩子的话，让同学考虑，并在小组内探讨沟通。同学通过沟通明白了是劳动让他们感到了华蜜，只有付出劳动，做对他人有用的人，才是华蜜的。之后我让同学联系他们平常看到的，听到的，做过的，说说自身对华蜜的看法，自身什么时候感到最华蜜，同学畅所欲言，有的说有一次在路上帮助了他人，人家对我说感谢时，我感到了华蜜；有的说我在家里帮妈妈作家务时，妈妈夸我时，我感到了华蜜……在不知不觉中，深化了对同学进行酷爱劳动，助人为乐的教化。与此同时，我不失时机地出示了一些关于华蜜的名人名言，让同学读一读，背一背，一方面进一步受到思想教化，另一方面也积累了语言。在概括课文主要内容时，我发觉大局部同学能依照平常老师教的方法做，仍有五六个同学不知如何下手，以后，要和时关注这局部同学。《华蜜是什么》教学反思2《华蜜是什么》人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在才智女儿的引导下，找寻和相识华蜜的过程。设计时以培育学生的自我理解实力为主，听说读感写相结合，最终从一个高度上来体会华蜜。四年级的学生具有了肯定的阅读实力、感悟实力和语文综合运用实力，也驾驭了肯定的学习方法，选择这篇课文一方面考虑到学生喜爱读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引导学生对华蜜的思索，对生活的理解，让学生树立正确的华蜜观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主动性，为学生供应广袤的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。本节课我主要抓住两个环节来绽开教学：一、紧扣主题自读自悟，汇报沟通，引导想象因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我并没有作过多的讲解，没有采纳段段分析的方法，而让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领悟文章的主旨。依据问题的回答接着让学生自主找出三个青年找寻华蜜的过程，进行汇报沟通闻名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要。”语文教学在很大程度上依靠于学生的想象力，华蜜是我们很熟识的话题清晰华蜜是什么，可不是一件简单的事。文章重点写了三个青年的话，对三个青年找寻华蜜的详细过程却省略了。这个空白也正是让学生的体验所缺乏的，我们在重视课本，重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本，适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再创建。探究课文的深层意蕴，例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到华蜜的所在，于是我便引导他们去想象这里面详细的故事。在这个环节的教学中，我又着重抓住第一位青年的话，进行一系列情景的创设，如：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极无望的时候，他＿＿＿等，让学生全方位地想象医生平凡工作中的救死扶伤，送去健康，在这个基础上，我又适时指引给学生学习的方法：即联系生活实际绽开想象，读出文字背后所蕴含的意思，自然而然地进入到下面的学习，这样的多种手段将一个个活生生的事例呈现在学生的眼前，使学生可以说出实实在在的体会，这样在学生的脑海里，华蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体，真正的让孩子感受到华蜜的真正含义，这种通过对课文中的重点语段的研讨，实现对人物感情的再创建，既体现了语文本体观，又体现了学生的主体观，情与景交融。二、联系生活多元扩展，体现语文的人文特征情感+语言=诗，实现对课文情境的语言创建，是小语教学的一种境界。在学生深化的理解华蜜的深刻含义之后，我通过出示名人名言，有关华蜜的图片，以及《华蜜是什么》的小诗，然后让学生自由创作，引导学生去发觉、品尝存在于自己身边的华蜜，写出对华蜜的感受，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深化地理解华蜜，并更好地珍惜华蜜！《华蜜是什么》教学反思3教学要求1、快速读课文，理解课文内容，使学生懂得华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。2、以开放的姿态探讨华蜜的话题，积累华蜜的名句，拓展学生的思维，培育学生