2022《幽径悲剧》说课稿.docx

2022《幽径悲剧》说课稿《幽径悲剧》说课稿作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿打算工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家收集的《幽径悲剧》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。一、说教材本课是苏教版初中《语文》教材八年级（上）第五单元其次十三课，是闻名学者季羡林先生所写的一篇散文。文章内涵丰富而深邃，语言精练、通俗而又雅致。本课所处单元的主题是：人与自然，单元要点是引导学生正确理解人与自然的关系，懂得人与自然应当和谐相处的道理和意义，学习在记叙和说明中结合抒情和争论的写法。《幽径悲剧》通过渲染浓烈的悲剧色调，引发人们对时代和人性的反思，从另一个层面诠释人与自然的关系，颇有曲径之感，文本内容显得独具匠心，相对单元中的其他四篇选文，既是一种视觉的冲击，更是一种相识的补充。学生通过本课的学习对单元主题——人与自然的相识会更深刻而全面。从“课标”提出的三个纬度要求来谛视，本课无疑是一个合适的文本范例。特殊是“情感、看法价值观”这一纬度上体现的非常突出，文本所传达出的对“真、善、美”矢志不移的情感契合了《课标》提出的“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”。通过本课基本问题的提出访学生“能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时达到“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”的训练要求。另外，课文通俗而又雅致的语言特色也为课标提出的'“品尝作品中富于表现力的语言”供应了范本。1、驾驭生字词，重点理解文本中的文言词汇。2、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容。3、品尝语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。4、学习层层铺笔的描写手法及作用。5、通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。6、引导学生理解善待环境就是善待自己的道理，树立维护真、善、美的精神。［说明］教学目标1、2、3属于新课标“学问与实力纬度”范畴；4属于“过程与方法纬度”范畴；5、6属于“情感、看法与价值观纬度”范畴。为了更好的体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念，以上几个目标的实现过程是相辅相生、环环紧扣的。教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。教学难点：体会作品剧烈的悲剧效果。多媒体课件二课时二、说教法和学法依据课文特点和学生实际状况，以创设情景法、问题导引法、诵读品尝法进行教学。我以新课标：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”为指导，依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，应用各种教学手段创设情景，激发学生学习爱好，引导学生品读、美读文本，边读边思，在老师的主导下围绕中心质疑、沟通，最终在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。本篇文章含有丰富的人生哲理，这对于初二学生来说可能有肯定的难度，备课时我力求扣住文本本身，遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思想进行学法指导，采纳了诵读法、小组探讨法。在指导过程中让学生多种形式的朗读文本体会到藤萝的美，并力求让学生通过小组探讨、集体沟通的方法理解作者对被砍前的藤萝和对被砍之后的藤萝的不怜悯感，通过这种情感的猛烈反差让学生体会到真、善、美的重要性，从而学习作者矢志维护真、善、美的精神。三、说教学流程（一）导语设计老师想跟大家讲一个故事，故事发生在2003年的澳大利亚网球公开赛上，一只小鸟被一个高速飞行的网球击中，鸟儿堕地身亡。接下来的一幕让世人震撼：击中小鸟的运动员神情懊丧，立刻终止竞赛，跑到小鸟跟前，坚决果断的双膝跪地，双手合拢，表示忏悔。他因自己的失误而深深的一跪已经成为经典的一幕让世人恒久难忘。而在我国，北大教授季羡林悲天悯人，因为一株藤萝被他人无情的砍伐，引发内心深深的痛惜，其博大的胸怀可见一斑，他奋笔疾书，将痛楚化为文字，呈现于世人的面前，今日我们就来学习这篇文字——《幽径悲剧》。本环节通过相关联的故事激发学生对本文的学习爱好，顺承导入新课。（二）检查预习本环节运用“书写大比拼”这个活动对文中的生字词进行学习，完成教学目标1，为更精确的解读文本扫除障碍，同时这也是一个积累项目，有利于扩高校生词汇量。（三）走近作者世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，国内外公认的“东方学大师”。是我国闻名文学家、教化家和社会活动家，精通英语、德语、梵语、吠陀语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面卓有建树。心灵独白：“只要活着，脑筋就要每天不停。”“我94周岁了，并不准备‘走