2022《广玉兰》教学反思_2.docx

2022《广玉兰》教学反思《广玉兰》教学反思身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的《广玉兰》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《广玉兰》教学反思1《广玉兰》是一篇美丽的散文，特殊喜爱对广玉兰一树姿态的描写这一段，觉得特别值得学生去学习和积累。因此也将这一段作为了一个教学的重点。教学这一段，主要还是通过抓重点词，品读语言，指导学生品尝作者精致、生动的语言，通过多种方法来品读关键词语。如“数世同堂”“生生不息”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语，先联系学生的生活实际，理解词语的意思，再去探讨这些词语所表达的情感。最终归结到作者对广玉兰的宠爱之上。但是，这么一段看似清晰而简洁的文字，假如没有细致去推敲，学生还是会有很多模糊的地方。比如“数世同堂”指的是什么？“生生不息”又是从哪里表现出来的？这些看似特别简洁的问题，但是学生回答起来总是模模糊糊，说不清道不明！始终说，到了高段，教一篇课文应当从整篇着手，视野要开阔。诚然，这是对的，可是这只是一个大方向，大方向把握了，未必课堂就真的充溢了。细微环节确定成败，我们的教学也是一样的。看到篇，也要看到点。看到点，还应当吃透它，即使不肯定要在课堂上完全呈现出来，但作为老师，自己心中必需要有数。《广玉兰》教学反思2今日学习《广玉兰》这篇课文，感觉课前预读课文是基础，确定把词语的理解放到解读课文的过程中。在初读课文时，引导学生分节了解广玉兰的特点，相识到作者陈荒煤先生把文章处理得干净利落。我把这节课的其次个任务确定为：读第1、2、4、5自然段，进一步体会广玉兰迷人的魅力。读第1自然段，我引导学生扣住“清香”一词，比较“清香”与“芳香”、“浓香”，感受清香；接着，我和学生一起品尝“荡漾”一词，思索：能不能把“荡漾”这个词换成“飘”呢？大家感觉，“飘”是随风而来，“荡漾”则是像水纹一样一波一波地散发出来。读第2自然段，学生先读一读课文，琢磨琢磨：陈先生把广玉兰花的色调和质感写清晰了吗？学生感觉：没有。我说：那这儿用了怎样的写法呢？是冲突的。这样的写法在哪儿出现过呢？老舍先生写过一篇文章《猫》，当中就有这样的句子：我无法用文字精确形容，说它吧，它又；说它吧，它又。结合猫的生活习性，大家进行了补充。我说，老舍先生这样写他们家的猫，其实就表达了他对猫的无比宠爱之情。之后，我再引导学生回头读，程莹莹感悟出：这广玉兰的美是无与伦比的。叶康说，陈荒煤先生觉得广玉兰的美“只可意会不行言传”。李欣越说，陈先生感觉广玉兰美到了极致，他给大家留下了想象的空间。我说，对呀，这样的写法妙就妙在这里，以后我们也可以这样写。读第4自然段，我抓住中心词，让学生们读课文，体会其中的这一番情趣。我这样对孩子们说，要体会“情趣”，还是要联系上下文。只有进入到这样的情境中，想象到如此这般的景象，深化其中，才能有所感悟，才能够读出自己的感觉来。你比如说，最终一句，我们可以联想怎样的景象，来感受这样的情趣？我和孩子们一起朗诵起杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。原来情趣还在“红花还要绿叶配”中！读第5自然段，主要学习其中把其它树与广玉兰进行对比的写法。心“沉下去”，情“显出来”，特别高超的点拨引导！《广玉兰》教学反思3《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文，描写了广玉兰的清香与纯净，以及无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的宠爱之情。本文语言美丽，用词生动，修辞贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到以下几点：一、问题引领，朗读感悟。本课我设计了一些问题，希望通过问题引领学生自学课文。例如“这个小节体现了广玉兰什么特点？”“从哪几个反面体现？”……在学生思索、探讨的基础上，指导学生阅读，默读，自由朗读，指名读，男女生读，齐读……学生在读中思索、读中感悟，发觉美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深化而有效地训练学生对文本的解读。二、抓重点词，品读课文。在指导学生品尝作者精致、生动的语言上，我主要实行了抓重点词的方式，如“数世同堂”“生生不息”，如“迫不及待”“终年不败”，如“玉琢冰雕”“含羞待放”。这些词语或抓住了文章的中心，或揭示文字的内涵。在理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式，提升学生的语文素养。使得学生对广玉兰理解加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。三、运用媒体，创设情景。恰当地运用信息技术会在课堂起到锦上添花的