2022《庐山的云雾》第一课时说课稿.docx

2022《庐山的云雾》第一课时说课稿《庐山的云雾》第一课时说课稿范文作为一名教职工，就不得不须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《庐山的云雾》第一课时说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。庐山的景色非常秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变化无常的云雾，更给它增加了几分神奇色调。在山上巡游，好像顺手就能摸到飘来的云雾。闲逛山道，经常会有一种腾云驾雾、飘飘悠悠的感觉。作者正是被这千姿百态、瞬息万变的云雾所吸引，写下了《庐山云雾》这篇经典美文，今日我说课的内容正是这篇被选入小学语文S版第五册课本中的《庐山的云雾》。一、我对教材的解读：本文以明快的语言，运用恰当的比方和丰富的联想描写了庐山云雾的特点；采纳动静结合的写法，把一幅幅静态、动态的画面，呈现在读者面前，给读者留下了广袤的想象空间，表达了对祖国大好河山的酷爱。学习本文不仅能丰富学生的语言，更能提高学生的审美情趣。三年级的学生起先学习对文本的解读，他们的阅读理解实力处于起步阶段，须要重点培育学生在阅读中的感受、理解、观赏和评价的实力。依据教材的特点及本班学生学情，本课教学我支配两课时进行教学，现在我就其次课时进行说课。我设定以下教学目标：1.有感情地朗读课文，熟读成诵。2.让学生通过文本的阅读感受庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点。教学重难点1.品读重点词句，让学生通过反复的感情朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻。2.培育学生健康的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的无限酷爱。二、我教学理念及教学方法：崔峦老师提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的常态语文教学。本堂课的教学设计便是依照这一理念。主要采纳了以下两种教学方法：◆情境教学法：语文课程标准在教学建议中指出语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在这节课的教学中，我努力为学生创设情境，为学生解读文本服务。◆朗读感悟法：课标中明确指出，阅读教学要重视朗读和默读。教学中，我将通过美读、背诵等方法指导学生对文本悉心揣摩、深化领悟。三、我的教学流程：1、复习导入首先出示从课文中细心选择的词语，并指名朗读。覆盖戴缠绕系变化无常腾云驾雾飘飘悠悠千姿百态瞬息万变一缕轻烟四蹄生风云遮雾罩这一教学环节的设计既是对上节课学习的生字词进行复习巩固，更是为学生深化地品读课文做好铺垫。2、整体感知语文要以读为本，我的新课教学便从读入手，分层次提读书要求。第一次读，要求学生用自己喜爱的方式读课文，把自己喜爱的地方多读几次。学生整体感知课文后，检查学生的读书状况，指名读自己喜爱的部分；其次次读，要求再美美的把课文读一次，想一想课文给我们介绍了庐山云雾的什么特点。学生带着问题再次走入文本，以获得自己独有的阅读体验。3.品读其次自然段我先对学生能找出云雾的两个特点进行确定性的评价，再告知学生：老师跟你们一起先来观赏庐山云雾的千姿百态！你们去课文中找出表现庐山云雾‘千姿百态’的句子，并画上波浪线。在学生汇报时，学生每找出一处对云雾千姿百态的描写，便刚好的对学生进行朗读指导；同时抓住覆盖、戴、缠绕、系、充满、遮挡等词体会作者运用动词的精确；找出四处比方像绒帽，又像玉带，像大海，又像天幕引导学生体会作者丰富的想象力；以简笔画的形式画出云雾四种姿态，帮助学生理解山头半山山谷的详细所指；云雾图片的展示，让学生获得直观的心理体会，这一环节完成后，接下来设计问题庐山的云雾只有这四种姿态吗？你是从文中哪儿知道的？相机引导学生领悟了省略号的作用，同时设计一个开放性的问题云雾还有些什么姿态呢？这样给学生大胆的想象空间，让他们的才智在想象中碰撞出刺眼的火花！学生拿出题卡，学文练笔：出示题目，（庐山的云雾像，像要求学生绽开想象，写出两个描写云雾姿态的句子俗话说的好不动笔墨不读书，这一教学环节设计让学生通过动笔更深化的走入文本，架设了学生与文本之间对话的桥梁。充分理解文本后，再问学生你理解千姿百态这个词的意思了吗？通过对文本的层层解读，这个问题对于学生来讲已是轻而易举了，能够轻松回答老师的提问，既帮助学生建立了自信念，也激发了学生学文的爱好！此时，再对其次自然段进行感情朗读指导，老师先引读再分小组读，达到熟读成诵的教学目标。然后，我对其次自然段学法进行总结并提出学生自主学习第三自然段的要求：刚才学习其次自然段时，同学们先找出了一句总说云雾特点的句子，再找出详细表现这一特点的句子，抓住重点词来感悟这一特点，最终通过美美的读来感受这一特点。现在我们也用这种方法