2022《开启》教学设计.docx

2022《开启》教学设计《开启》教学设计范文作为一名教学工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的《开启》教学设计范文，欢迎大家共享。《开启》教学设计范文1教学目标：1、在阅读中独立相识8个生字，理解并积累“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。2、正确、流畅地朗读课文。读课文练习中的句子，依据带点词尝试提出问题。3、围绕“用这样的方法开启易拉罐好不好”这一问题绽开探讨，从而使学生感受人与人之间真诚相助的美妙感情。教学重点：1、能运用合适的方法理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。2、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美妙感情。教学难点：品读细微环节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的奇妙之处。教学打算：1、老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音2、学生：按课后要求预习课文。教学设计：一、揭示课题，导入新课1、（出示实物）这是一个易拉罐，你能把它打开吗？2、导入：开启易拉罐对大家来说是一件很简洁的事情，但是对于一个从来没有喝过这种易拉罐饮料的农村男青年来说，却是一件难事。3、板书：开启4、揭示课题：40、开启二、初读课文，整体感知1、学生初读课文，完成练习。一列南下的火车上，一个的男青年，（满脸稚气、来自农村……）（不知如何开启一罐健力宝饮料）这时，一位的妇女用帮助了他，使他深受感动。（和善、热忱、善解人意）（奇妙的方法）2、学习生字“罐”，老师指导梳理笔画。3、针对上述内容进行质疑：如：1男青年为什么不会开启这罐饮料？2男青年会怎样打开这罐饮料？3这位妇女的方法奇妙在哪里？……说明：“学起于思,思起于疑。”思维往往是从问题起先的。在质疑状态下的学生取之所需,求知欲强,学生主动地参加到学习中去,学习爱好高,学习效率高。三、读中理解，品中悟情1、课文中是怎样描写男青年不会开启这罐饮料的呢？1读课文第5节，用直线划出相关句子。2出示句子：他把健力宝拿在手上，颠来倒去看了看，迟疑了一会儿，他从腰间摸出一把水果刀，试图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，他发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。3当他几次尝试都失败后，他心里会怎么想呢？说话练习：男青年非常尴尬，心想：。男青年一下子脸红了，心想：。男青年，心想：。说明：通过这个话题，不仅让学生体会和感受到男青年当时的困惑和尴尬。同时，读与说的结合，还供应了学生的一个进行语言实践的机会，提高了学生的语文素养。2、男青年为什么不会开启这罐饮料？1默读课文，用﹏﹏划出有关年轻人不会开易拉罐缘由的句子。2探讨后出示句子：他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上高校。健力宝？男青年知道，这是一种奢侈的饮料。班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。迟疑一再，他最终从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。3随机学习生字“倚、饮、奢、侈”，理解词语“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含义。说明：通过“农村娃、奢侈、迟疑一再、最终、摸……”关键词的理解，让学生了解体会到这个男青年是一个从来没有喝过罐装饮料的家境贫寒的农村孩子。师：这时，坐在对面的妇女静默地把这一切看在眼里，她用一个特别奇异的方法教会了男青年打开了这个易拉罐。3、这位妇女原委采纳了什么样的方法呢？1指名朗读母子的那段对话。2细细品读：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光凝视着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝打开了。3找一找句中表示动作的词，想一想：妇女为什么不干脆告知男青年怎样开启这罐饮料的方法呢？她这样做是在告知男青年什么呢？说明：妇女考虑到男青年是一个来自农村，家境贫困，未喝过此类饮料，自尊心强，羞于启口的特点，运用了这种男青年可以接受的方法，在不损害男青年自尊心的状况下，帮助男青年开启了易拉罐。妇女微小的动作里包含了人与人之间真诚相助的情感，包含了真、善、美。四、读写结合，体验真情。1、探讨：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种特别的味道，那原委是一种什么样的味道呢？说明：那是一种人与人之间真诚相助的美妙情感，它如涓涓细流，化身为一股清甜的味道缓缓流入了男青年的心田，令人回味无穷。师：这位善解人意的妇女，以她的的和善与真诚，深深地感动了这位男青年。很多年过去了，男青年仍对这件事情记忆犹新，充溢了感谢之情。2、引读“很多年后，男青年……”3、每个人的手中都有一把心灵之锁。而开启这把心灵之锁的钥匙则须要我们自己去寻找。信任只要我们耐性地找寻