2022《异分母分数加减法》数学教学反思.docx

2022《异分母分数加减法》数学教学反思《异分母分数加减法》数学教学反思作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的《异分母分数加减法》数学教学反思，欢迎大家共享。《异分母分数加减法》数学教学反思1一、《异分母分数加减法》的教学反思在教学异分母分数加减法时，先复习同分母分数加减法的计算方法，让学生知道两个分数相加减分母肯定要相同，也就是分数单位相同才能相加减。然后出一道分母不同的两个分数相加的题目。问：“怎样才能相加？”学生回答：“先通分，变成同分母分数，再按同分母分数加法法则进行计算。”师生共同完成题目。再出一道分母不同的减法题，让学生尝试练习，并告知学生把上题的加号改成减号就行了。通过练习大多数学生能完成作业，效果还不错。完成了教学目标。但是有个别学生不理解为什么要先通分，就干脆分母与分母相加减，分子与分子相加减。假如遇到分母小的分数减分母大的分数就反过来减。看到这样的状况我不知道怎样才能让学生真正理解和驾驭异分母分数加减法的计算方法。二、《异分母分数加减法》的教学修改1、变更教学方法，变接受学习为主动探究学习生活中我们有这样的阅历，越是简单得到的东西越简单忘掉。而来之不易的东西记忆深刻，有的甚至终身难忘。对学问也是这样，注意学问的获得过程，为学生供应探究学问的机会，让学生参加到问题的探究中去，给学生思索，动手的时间，这样得到的学问驾驭坚固。于是我变更教学方法，先以小组合作完成和两道计算题。每组有两张表示和的园片，让他们不管用什么方法计算出结果，只要能说出理由就行。学生在操作过程中发觉：是的两倍，把的分子和分母同时扩大两倍得到，和的分母相同，可以相加减了。通过学生的实际操作，使学生自己探究总结出异分母分数相加减，要先通分再加减这一道理。这个活动学生的学习实力；探究实力；发觉问题的实力都得到了培育。整个教学过程中，老师始终以学生学习的合作者，引导者的身份出现。2、让学生在探究体验后，深刻理解异分母分数相加减要先通分的道理。分数的分母不同就是分数单位不同，不能干脆相加减，和前面学过的不同长度单位要化成相同的长度单位；不通的面积单位要化成相同的面积单位，才能相加减是一个道理。使学生牢牢记住计算异分母分数加减法肯定要先通分，再计算。3、联系生活实际解决实际问题。一个好的问题能激发学生的学习爱好，新奇心和求知欲。把生活中的问题作为例题，能使学生体会到学习数学学问的必要性，从而主动主动的学习。学生对过生日很有爱好，用过生日分蛋糕做题能一下子激发学生的学习爱好，紧接着问：“小红吃了蛋糕的，爸爸吃了蛋糕的，他们俩共吃了蛋糕的几分之几？”利用生活实际问题巩固新学内容效果很好。最终提出课外延长：“求剩余蛋糕的几分之几？”这样培育了学生利用数学学问解决实际生活问题的实力。4、小组合作时，第三组的同学操作实力稍差一些，有待今后辅导。通过两次教学反思的比较，使我深刻相识到数学教学不是单纯的传授学问，学生能完成作业就行了。而是要培育学生的操作实力和发觉问题解决问题的实力。让学生在实践中获得新知，这样才能达到新课标的要求。《异分母分数加减法》数学教学反思21、变更了学生的学习方式，变传统的接受学习为主动探究的学习。这节课假如根据传统的教学方法去上，也许是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计算方法，让学生明确两个分数相加，肯定要分数单位相同才行。然后告知学生，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再根据同分母分数加减法的方法进行计算。最终支配肯定量的练习。本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生发觉问题，并让学生以小组合作的形式进行动手操作，学生在操作中发觉：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。上述过程，完全是学生自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的学生都在进行合作，每一个学生都在主动的探究，异分母分数相加要先通分这一学问点完全是由学生自己发觉的。而且，在完全的合作探究的过程中，学生合作学习的实力、主动探究的实力、发觉问题的实力都得到了培育。在完全的过程中，老师始终没有以学问权威的身份出现在课堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。2、让学生在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理：新课标中不仅运用了“了解、理解、驾驭、运用”等刻画学问技能的目标动词，而且运用了“感受、体验”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，可见新课标对学生在数学思索、解决问题以及情感与看法等方面提出了更高的要求。“异分母分数加减法”的教学过