2022《式与方程》教学反思.docx

2022《式与方程》教学反思《式与方程》教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么你有了解过教学反思吗？以下是我整理的《式与方程》教学反思，欢迎阅读与保藏。《式与方程》教学反思1这一大节的内容有两点：一是字母表示数；二是列方程解决问题。目标有三点：一是经验回顾和整理式与方程的有关学问的过程；二是会用方程解决问题；三是感受式与方程在解决问题中的价值，培育初步的代数思想。为了调动学生的主动性，避开教学中学生的厌倦心情，这节课的每一个环节都进行了细心的设计。在复习“用字母表示数”中，老师结合详细问题，给学生供应从事数学活动的机会，让学生在自主探究和合作沟通的过程中理解和驾驭基本的学问，从而进一步对这些学问进行查漏补缺。从课堂状况来看，学生的参加性广，主动性高，而且对这部分内容驾驭不错。本节课中，老师把重点放在“方程”上，在复习方程的意义、等式的性质和解方程后，接着出示案例题，引导学生读题，弄清题意，让学生自主参加列方程解题的过程，提高学生应用代数的初步学问解决问题的实力，培育了学生的初步符号感。问题是数学的心脏”，好的问题能促使学生主动思索。本节课老师设计的问题较多，但每一个问题都包含很多学问。如：说一说，你是怎样解方程的？解方程时应用的是什么学问？这样把学生带入了主动思索的境地。《式与方程》教学反思2这节课主要复习用字母表示数的方法，以及方程的意义和解法。先组织学生探讨三个问题，首先要求学生举出有字母的式子可以表示公式、运算律和数量关系；然后要求学生说说方程与等式的联系和区分，在比较中进一步明确方程的含义；接着要求结合详细的例子回忆并整理等式的有关性质，在整理中进一步理解解方程的依据和方法。如练习十五第1题，让学生体会用字母表示数量关系的应用价值，第2题，使学生加深对等式性质的相识，并自觉整理有关方程的解法。从学生的学习状况来看，用字母表示数个别学生已经遗忘，如1和字母相乘，1是不用写的，数字和字母相乘，乘号要省略，数字要写在字母的前面，a的平方表示两个a相乘，而2a表示2乘a（2个a,相加）这一点要让学生区分。关于方程和等式的一些基本学问，学生都能驾驭，假如题目的难度有所增加，如x作为减数或者除数的方程，学生简单解错，假如再此基础上更稍困难的方程，如nx作为减数或者除数，那错误的学生会更多。《式与方程》教学反思3《式与方程》这节课应对用字母表示数，方程，解方程，用方程解决问题的整理和复习。上完这节课，我有一些相识。1、首先我的课的信息量过小，学问点过少，奢侈时间，不利于调动学生的主动性。2、不论什么教学内容，不要一味的去套教学模式，依据内容和学生的学问水平来设计教学方法，教学环节。我这一课原来去年讲的时候是采纳老师引导学生来整理学问点的，后来想到四小片探讨的复习教学模式让学生整理，我就让学生把计算公式、数量关系、运算定律、计算方法用字母全写出来。我引导的方向错了。这样，学生探讨时、汇报时就留意了少哪些式子、补充哪些，而不是再体会用字母表示式子的好处：便利、简洁、明白。3、练习题没抓住学生的重点、难点、易错的地方。而是出了很多简洁而重复的题。应出一些有层次的，能发展学生思维实力的题。在备课时，这点我想到了，但是总想从简洁处出，照看那些差生，又想简洁题也不会奢侈太多的时间，一说就过去了。可事实上，太简洁的学生都会，没必要出奢侈时间。4、在备课时，我认为学生不明白式与方程的意思，假如一起先就问学习了式与方程的那些学问，学生会说不全或不知说什么，所以我就从字母表示数动身。假如现在再设计这节课，我就会先问学生式是什么，学生会说等式、式子、含有字母的式子等。假如学生说不上来，我就会出示一些式，让学生说，并说出式与方程的联系，含未知数的等式是方程，方程是等式，等式不肯定是方程。这时再说关于式与方程的学问。5、在让学生说用字母表示什么时，假如学生说到乘法安排律，我就会问学生什么叫乘法安排律，学生会说文字的和字母的，我说，你选择一种方式写下来，学生会选择字母，我问为什么，生会说简洁，便利。这也就说了用字母表示的好处。6、应学会运用评价语言。评价语言能激发学生爱好，激励学生学习。在课上我很不会运用评价语言，我以后会努力留意运用。7.教学时，深挖教材，看备课内容符合达成教学目标了吗？不要只讲形式以上教学片段是通过试验最终得出平衡原理的教学过程，老师在这个过程中尽量支配学生自己总结，一共叫了三个学生说出自己的想法，而且学生回答前有足够的时间思索、组织自己的思路，从上面的语言记录来看还是处理得不错的，老师多点由学生自己说出想法再由老师总