2022《式与方程》教学反思_1.docx

2022《式与方程》教学反思《式与方程》教学反思作为一位刚到岗的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我整理的《式与方程》教学反思，欢迎阅读与保藏。《式与方程》教学反思1这一大节的内容有两点：一是字母表示数；二是列方程解决问题。目标有三点：一是经验回顾和整理式与方程的有关学问的过程；二是会用方程解决问题；三是感受式与方程在解决问题中的价值，培育初步的代数思想。为了调动学生的主动性，避开教学中学生的厌倦心情，这节课的每一个环节都进行了细心的设计。在复习“用字母表示数”中，老师结合详细问题，给学生供应从事数学活动的机会，让学生在自主探究和合作沟通的过程中理解和驾驭基本的学问，从而进一步对这些学问进行查漏补缺。从课堂状况来看，学生的参加性广，主动性高，而且对这部分内容驾驭不错。本节课中，老师把重点放在“方程”上，在复习方程的意义、等式的性质和解方程后，接着出示案例题，引导学生读题，弄清题意，让学生自主参加列方程解题的过程，提高学生应用代数的初步学问解决问题的实力，培育了学生的初步符号感。问题是数学的心脏”，好的问题能促使学生主动思索。本节课老师设计的问题较多，但每一个问题都包含很多学问。如：说一说，你是怎样解方程的？解方程时应用的是什么学问？这样把学生带入了主动思索的境地。《式与方程》教学反思2《式与方程整理复习》这部分学问主要包括：用字母表示数、方程及列方程解决问题三个层次，本节课只对前两部分进行了整理复习。由于用字母表示数、方程这部分学问比较琐碎，内容不算难。例如：用字母表示数量关系、计算公式、运算律这些孩子们都已知道，方程的一些学问也不是特殊难，关键是教会学生梳理的方法：如表格法、列举法等，让学生渐渐的学会自主复习学问的实力与习惯。针对以上学问的分析与思索，我特制定以下教学目标：1.通过系统的整理，帮助学生形成式与方程的相识结构，提高学生对式与方程学问的驾驭水平；2.使学生进一步理解用字母表示数与方程的意义，能用字母表示数量，会解答简易方程，渗透初步的代数思想；3.通过自主复习，培育学生整理复习的方法策略，提升学习实力。在教学中，以回忆为主线，将原本分散在各册教材中学问点串接起来，让学生在回忆、再认、疏通、整理中构建学问网络图。因此，本堂课我采纳讲练结合的教学方式进行。下面重点说说本堂课的练习设计：1.第一个环节用字母表示数时，设计了连一连这一题，主要目的是让学生区分a2与2a、a3与3a间意义的不同，这是学生易混易错的地方，老师再加以强调，同时也留意数字字母、字母字母相乘时所要留意的乘号省略不写的问题。填一填，主要练习用字母表示数，它属于代数思维，这是一个重点也是一个难点，是学生易错的地方，所以这里再梳理出用含有字母的式表示数应如何思索：要依据关键句弄清数量关系再表示，从而体现用字母表示的简洁性。2.其次环节复习方程选一选，主要弄懂议程与等式的关系的巩固训练，又通过解方程梳理方程解答的步骤？：看、想、算、验。3.最终两题是综合提升题。先让学生对一些规律进行思索、探究，然后用含有字母的式子表示出探究出的规律，从而体现用字母表示数具有概括性。其次题，通过圈出的四个数的和，分别求出这四个数，从而使学生体会出用方程解决问题的优越性，同时为复习列方程解决问题做好铺垫。也进一步激发学生的代数思维与学习爱好，也是对代数学问的相识的一个飞跃。《式与方程》教学反思3本节的复习内容有：用字母表示数和方程。针对学生在总复习期间对学习比较疲乏的状况，为了提高学生的学习爱好，提升学生的学习实力，我先让学生在预习的基础上同学之间相互沟通，这样依据互补性原则学生对学问的整理已有了初步驾驭，然后再让全班沟通，沟通之后我把学问点用问题形式展示出来，让学生解决没考虑到的问题，这样学生对本课学问点也就更加清楚了。本节课最大的特点是：突出了学生在整理学问中的主体作用。复习中采纳了学生整理学问的方式，突出学生在复习过程中的主体作用，学生虽然不能完整的整理所学学问，但仍可对某部分学问进行简洁的整理，通过这种整理学问的方式，引导学生思索这些学问之间的联系，在学生有自己的一些想法的`基础上，老师在综合学生整理的学问形成一个较为完整的复习内容，这样突出学生在整理学问过程中的主体作用，不仅能调动学生学习的主动性，还能加深学生对学问的理解，增加复习效果。本节课总体状况较好，但在练习过程中，还是发觉出现了一些错误，关于“用字母表示数”这部分的练习。如：有一题推断题：一个两位数，个位是b，十位是a，这个两位数是ab。大部分学生都误认为是对的。另外一题是2a