2022《彩虹》教学反思_1.docx

2022《彩虹》教学反思《彩虹》教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我收集整理的《彩虹》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《彩虹》教学反思1《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过6个问句奇妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。本课的教学重点是在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。这既是重点也是难点。读好长句子也是本单元的重点和难点。在学习带有“的”字的困难短语，如“你那把浇花用的水壶”“你梳头用的那面镜子”“你系在门前树上的秋千”。朗读指导时，我先让学生从较短的短语朗读，读出事物的特点。再逐层绽开来读，比如：“树上的秋千”——“门前树上的秋千”——“系在门前树上的秋千”——“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白。这篇课文中长句子比较多，前一课我们已经学习了如何读好长句子，在本课朗读教学中对方法进行巩固和练习。我先请学生朗读前一课《端午粽》中学过的长句子。“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”问问学生是怎么读好它的，随后再出示本课的长句子“假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”先让学生想一想每一部分写“我”在干什么？自己练习读，圈一圈“我”的动作。同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。反馈沟通，发觉这是三个连续的动作，再让学生边读边做做动作，加深了对句子的理解。这样设计的意图是：用“小步伐”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最终把各个部分连起来，长句子就不难了。另外在读好长句子的基础上还要读出问句的语气。在孩子们的朗读反馈中，发觉此方法还是特别有效的，大部分学生都把长句子读得流利通顺，并能读出肯定的语气。本节课的不足之处是，没有把握好时间，两课时没有完成规定的教学内容。以至于写字指导只能放到下节课的练习课上进行。在以后的教学中，还要细细琢磨如何提高课堂效率，争取在规定的时间内完成相应的教学内容，达成教学目标。《彩虹》教学反思2《漂亮的彩虹》是北师大版小学语文其次册第十单元的课文。通过其次课时的教学，我力图使学生巩固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的酷爱，有感情地朗读课文；培育学生丰富的想象力和语言表达实力。公开课结束后，静下心来细细反思，发觉了不少的缺憾。写字教学上，我先要求四人小组的同学探讨“怎样把这三个字写好”，在小挚友还谈论地热火朝天的时候，却由于我担忧时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止出现一次。在“你最喜爱哪个小挚友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的探讨上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对学生的不敬重，没有赐予他们足够的沟通、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对学生的状况没有做充分的估计。“老师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满足的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来当然不敢恭维。可惊奇的是，有时候我自以为很动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读，还是收效甚微的状况下，我真觉得气馁了，或许天生比较麻木吧！以后还是尽量少采纳“老师范读”的方式，因为好方法还是不少的。可以录音范读，也可以请程度较好的小挚友来朗读，扬长避短嘛！迂腐和教学机灵的不足也体现在那堂课上。当向学生提问“你最喜爱谁说的话”时，一个学生站起来就说：“我喜爱丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了，因为根据自己的估计，“最”就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎么“按原安排进行”呀？为了“协作”自己的教案，我再次自以为是地提示他：“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？”唯一的答案当然符合了我的教学设计，可是老师们只要一寻思就肯定犯疑：为什么只能喜爱一个呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？我的教案应当是为学生设计的，而不能只为了我自己。我从不信任有什么课是十全十美的，只希望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！《彩虹》教学反思3在教学《彩虹的隐私》这课时，我让学生猜谜语看图片：你知道彩虹是怎样形成的，有几种颜色？听到彩虹的形成，同学们爱好盎然，求知欲的心情是可想而知的。首先，我让同学们做阳光通过三棱镜，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的试验，一