2022《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计.docx

2022《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家收集的《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计1[教学内容]苏教版小学语文第十册第21课[教学目标]1、学会本课生字新词，体会“艰苦、燃眉之急”等词语在文中的意思及用法。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。4、在品尝朗读课文的基础上，体验彭德怀与战士同甘共苦的精神，并引导学生阅读彭德怀及其他伟人的文章，学习他们的精神。[教学重难点]1、在学生反复朗读、感悟、探讨、评价的过程中，通过人物的语言、动作、神态等详细的描写，体会彭德怀爱大黑骡子、更爱战士的思想感情。2、理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的意思。[教学打算]1、阅读有关长征的故事、文章，如《草地夜行》《金色的鱼钩》《七根火柴》《倔强的小红军》《丰碑》等。2、有条件可组织学生观看电影《长征》。3、阅读了解彭德怀生平及有关故事。[教学时间]两课时[教学流程]第一课时[教学任务]1、沟通彭德怀生平、长征相关学问。2、初读课文，读准字音，认清字形，读通每一句话，重点理解“燃眉之急、啼饥号寒”等。3、读通课文，了解课文大意，把握课文内容，理清文章结构，初步感知彭德怀对大黑骡子的爱。其次课时[教学要求]1、练习分角色有感情地朗读课文重点部分。2、凭借课文语言材料，特殊是描写彭德怀神情、语言、动作的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。3、挖掘课文空白点（第19自然段），联系课文绽开想象，练习描写彭德怀心理活动的片断。4、在阅读过程中，感悟课文通过描写人物外表反映人物品质的写法。[教学重点]1、品悟文章内涵，指导学生有感情地朗读课文。2、凭借课文语言材料，抓住关键词句体会彭德怀的高尚品质。[教学流程]一、揭题导入。1、齐读课题。2、复习：通过上节课的学习，谁来说一说：文章主要讲了彭德怀和大黑骡子之间的一件什么事？预设评价：能把事情的来龙去脉讲得清清晰楚，真了不得！用一句话概括，就是？老师把文章概括成一个字：杀。（板书：杀）二、学习1-2自然段，体会彭德怀杀骡的无奈之情。1、引入。（1）同学们，我们再把目光定格在课题上。彭德怀，是什么人？说得不错，彭德怀，是建国初期的十大元帅之一，在长征途中，是红三军团的军团长。（2）而大黑骡子呢？仅仅是一匹牲口，长征途中，是彭德怀的坐骑。（3）课题用了一个“和”字，把将军和牲口连在了一起，给我们的感觉就像在他俩之间划了一个“=”，他们俩好像平起平坐了。2、理解彭德怀爱骡。（1）这是为什么？在彭大将军的心目中，大黑骡子有什么重要的位置呢？快去读读第2自然段，待会儿来谈谈这个问题。（2）出示段落：“这匹从江西动身时就跟随彭德怀……始终看着它吃完。”（3）哪位同学先来谈谈你的看法？（引导学生从大黑骡子、彭德怀这两个角度来谈）a大黑骡子一路上为红三军团做了许多事，无怨无悔，任劳任怨，红三军团离不开它！b彭德怀经常摩挲着大黑骡子，把自己的干粮塞给大黑骡子，并且看着它吃完，完全把大黑骡子当成了自己的亲人；他还经常对大黑骡子叨念，完全不是把大黑骡子当成了牲口，而是把它当成了自己的挚友。可以说，大黑骡子是彭德怀密切的战友、无言的伙伴，是彭德怀的心爱之物。（4）引导感情朗读：谈得很有条理，同学们从最微小的地方体会到了彭德怀和大黑骡子间的深情厚意，来，让我们把这浓浓的爱、深深的情送入你的朗读，感受这一份奇情！3、理解环境艰难。（1）既然和大黑骡子有这样深厚的情意，为什么还要杀呢？让我们穿越时空，回到70年前，1935年8月，红军行进在茫茫的千里大草地上。（2）这段路，在长征途中是一段怎样的历程呢？一起读：最为艰苦的一段历程。最为艰苦，就是艰苦到了极点，没有比这更艰苦的状况了。来，读出这种感觉。（3）红军指战员在怎样的状况下向北挺进？一起读：啼饥号寒。饥，就是饿；寒，就是冷；红军战士们又冷又饿，承受着煎熬。来，带着这种感觉再来读。（4）走在前面的部队断粮了，还可以挖野菜、吃草根，走在后面的部队呢？什么都没有了。彭德怀率领的红三军团恰恰走在部队的最终，课文中有个词，叫殿后，一起读。战士们怎么样了？读：一个个因饥饿而昏倒在地，断粮时，红三军团的战士们一个接一个、一批又一批地倒下了。多令人痛心啊！再来读！4、小结：看着一个个倒下的战士，彭德怀把目光盯在了自己的坐骑大黑骡