2022《影子》教学设计_1.docx

2022《影子》教学设计《影子》教学设计15篇作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我整理的《影子》教学设计，欢迎阅读与保藏。《影子》教学设计1一、设计意图影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷改变及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返，乐此不疲。我们每个人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼儿对这一科学现象的理解有肯定的难度，在开展阅读读本《我的影子》时，孩子们往往只知其一，不知其二。我尝试着以孩子们感爱好的影子嬉戏为切入口，激励孩子们在阳光下视察自己的影子，进行一系列的嬉戏活动，激发幼儿对影子的探究欲望。引导孩子们大胆的和老师、同伴们共享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展嬉戏，丰富孩子们有关影子的指示，并生成新的嬉戏活动。二、活动目标1、情愿与同伴沟通自己在嬉戏中的发觉，并正确运用“我的影子会……”；2、促进幼儿读图实力的发展，能把图画的主要内容和文字对应起来。三、活动打算小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。四、活动过程（一）请出“神奇的挚友”导入主题师：“我们每个小挚友都有一位神奇的好挚友，她和我们每个人长得一样，你们想知道它是谁吗？让我们一起来把自己的神奇好挚友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处，请幼儿视察地面被太阳照出来的自己的影子。师：我们每个人的神奇好挚友就是自己的影子。师：小挚友们，细致视察还有那些物体也有神奇的好挚友？佳佳：我望见大树有影子，大树的影子是它最神奇的好挚友。心开：旗子有影子，旗子的影子是它最神奇的好挚友。佳琪：滑梯有影子，话题的影子是它最神奇的好挚友。中一：小猫有影子，小猫的影子是它最神奇的好挚友。老师小结：影子是光与不透亮物体之间产生的一种现象。光照耀过来，被物体拦住，在物体下形成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。（二）引导幼儿进行与图书内容相关的嬉戏活动——我和影子做嬉戏。1、嬉戏——“我的影子会……”引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动（如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等），同时视察自己的影子是怎么样在活动的，并提问。师：××，你在做什么？幼儿：我在走路。师：你的影子在做什么？幼儿：我的影子在走路。教幼儿练习句式：我的影子会……得出结论：自己的影子和自己的动作是一样的。2、影子变变变老师和幼儿玩影子变变变的嬉戏，带幼儿到太阳光剧烈的地方视察自己的影子，引导幼儿发觉自己的影子变长了，并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。得出结论：我的影子比我高；再带幼儿到太阳光弱的地方，发觉自己的影子变短了，请幼儿再和自己的影子比高矮，得出结论：我的影子比我矮；最终带幼儿到阴凉处，让幼儿找找自己的影子，孩子们奇妙地发觉自己的影子不见了。（三）图书阅读1、老师向幼儿介绍书名《我的影子》，引导幼儿自由翻看，激励幼儿读出图书内容。2、师生共同进行阅读，重点引导幼儿学说：“我的影子会……”的句式。3、发给幼儿人手一份小书，激励幼儿自由阅读，对有阅读困难的幼儿刚好赐予订正和帮助。《影子》教学设计2教学目标：1、品尝美丽词句，积累语言。2、有感情地朗读课文。3、多角度地理解课文主旨，培育多向思维的习惯。4、培育学生酷爱生活、关注弱者的良好品质。教学重、难点：1、多角度地理解课文主旨。2、学习观赏文章美。教学过程：一、导入新课同学们，我们都有一双光明的眼睛，假设有一天，我们这双光明的眼睛消逝了，由一个正常人变成了盲人，生活将会是怎么样的呢？让我们试着来体验一下盲人的生活吧！请同学们一起把眼睛闭上，不要出声，心要静，根据我的要求来做，当我宣布结束时，你才能睁开眼睛。先来听一小段话：光明消逝了，你的眼前只有黑暗，黑暗，无止境的黑暗……你是一个每天都看不见光亮，看不见色调的盲人……现在请你从书包里拿出数学书，请某某同学把你的数学书拿上来给我。好，请渐渐地睁开你的双眼，谁先来说说你刚才的感受？二、朗读体验、探究感知1、我们仅仅做了一分钟的盲人，就已经感受到盲人生活的不便和苦痛。那么，我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是就这样苦痛呢？在他的世界里，他生活得怎么样呢？由此引出文章的情节：盲孩子很孤独→“影子”的陪伴给盲孩子带来了欢乐、暖和→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。2、文中哪些语句描写了盲孩子的欢乐？请默读全文，用铅笔把这些语句划出来。再分小组探讨：这些描写盲孩子欢乐的语句，你认为应当怎么读？为什么要这样读？3、你认为文中还有哪些词语或语句用得好？为什么好？（如：叠词