2022《循环小数》说课稿.docx

2022《循环小数》说课稿《循环小数》说课稿作为一名老师，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家整理的《循环小数》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《循环小数》说课稿1一、说教材1、说课内容人教版《义务教化课程标准小学数学试验教材》第九册第27-28页例8和例9。2、教材简析循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的状况，为相识循环小数供应感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复某个数字;另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生探讨“两个数相除，假如不能得到整数商，所得到的商会有哪些状况”。由两个数相除时商的两种状况，介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。3、教学目标学问目标：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。实力目标：培育发觉问题、提出问题、解决问题的实力，提高视察、分析、比较、推断、抽象概括实力。情感目标：感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增加学好数学的信念，初步渗透集合思想。4、教学重点、难点及关键教学重点：理解循环小数的意义。教学难点：理解循环小数的意义。教学关键：通过生活实例、实践、视察、分析，理解什么是“循环”，进而理解什么是循环小数。二、说教法学法(一)关注学生已有的生活阅历和学问背景——为学生架起学问迁移的桥梁《数学课程标准》强调：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。”建构主义教学论指出,困难的学习领域应针对学生从前的阅历和学习爱好。新课起先，我以学生身边的循环现象为导入点，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解了“循环”含义，从而为进一步探究“循环小数”的意义架起桥梁。(二)关注学生发展——给学生供应自主合作探究的空间《数学课程标准》指出：老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。数学学习不应是简洁个体接受学问的过程，而是一个主体对自己感爱好的且是现实的生活性主题的探究与发展的过程。在新课中，我首先从生活中的现象入手，再引导学生主动探究数学中的问题，通过让学生选择自己感爱好的信息试算、视察、分析、比较、探讨等学习方式充分调动学生多种感官的参加，给学生供应自主合作探究的空间，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程，使学生真正体验到探究的乐趣和做数学的价值。(三)关注学生实际应用——让学生在练习中巩固、内化从相识的过程来说，形成概念是从感性相识上升到理性相识的过程，即从个别的事例总结出一般性的规律;巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和敏捷运用概念的过程，即从一般到个别的过程。好的练习设计能够巩固学生的学问，进而延长学问，培育学生的创新意识。教学完新知后，我由浅入深设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。三、说教学程序：(一)从生活现象中，感知“循环”1、首先采纳闲聊的形式引入，问学生最喜爱星期几?为什么?学生自由发言后，老师提问：这个愿望可能实现吗?为什么?引导学生说出星期一、星期二、始终到星期日，一个挨一个按肯定的依次出现，我们把它叫做“依次”，(老师板书：依次。)一个星期之后又是星期一、星期二至星期日，是“重复出现”，(板书：重复出现)之后又是星期一、星期二至星期日…是“依次不断重复出现”，(完整板书：依次不断重复出现)2、然后让学生说说生活中还在哪些地方见过这种“依次不断的重复出现的”的现象。学生举例后老师小结：生活中象这种“依次不断重复出现”的现象许多，我们把这种现象还可以叫做——(循环现象，板书：循环)采纳闲聊的形式导入，使学生感到特殊亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一起，使学生很简单理解“循环”的含义，从而为后面学习新知作好的铺垫。(二)从数学现象中，相识“循环”师：生活中有许多这种循环现象，那数学王国