2022《心声》教学设计.docx

2022《心声》教学设计《心声》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我整理的《心声》教学设计，希望能够帮助到大家。《心声》教学设计11、学问与实力目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的冲突冲突，体会和学习小说的艺术特色──心理描写、细微环节描写和富于表现力的语言。2、过程与方法目标：通过冲突冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。3、情感看法与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主子公对美妙生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。一、导人新课，激发阅读表达的爱好二、速读课文，感知情节，梳理结构三、小组探讨，由表及里主要的冲突冲突是什么?小说为什么命名为“心声”?四、师生沟通，阅读延长假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生?五、讲解并描述故事，倾诉心声一、导入新课，激发阅读表达的爱好从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的消逝，年龄的增长，我们也慢慢发觉：在享受这份关爱的同时，我们也经验了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地倾听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。二、速读课文，感知情节，梳理结构(学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。读后，老师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段。)1、本文讲解并描述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。通常我们学习小说，可以将小说情节的发展分为四个阶段开端、发展、高潮和结局。本文的开端是：区教化局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。故事的发展是：李京京躲在小树林里朗读课文;李京京订正同学的朗读遭到讪笑。本文的高潮和结局是：李京京英勇地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。2、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要冲突冲突了吗?本文主要的冲突冲突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子嘶哑念不好为由不同意他读。一个想读，一个不让读，课文似乎正是围绕这一冲突冲突绽开情节的。果真如此简洁吗那么，这个看似简洁的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢?作者以“心声”为标题原委要表达什么深刻含义呢三、小组探讨，由表及里1、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?程老师为什么不同意李京京读课文?请大家仔细阅读课文，得出自己的结论，并将你的依据供应给大家。(1)依据课文第19～24段中的叙述可以看出李京京想在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与万卡在感情上产生了共鸣，文章中万卡的经验与李京京相像，读《万卡》，李京京可以找到“同是天际沦落人”的感觉。(2)程老师不同意李京京在公开课上朗读课文是因为李京京声音嘶哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。2、课文为什么被命名为“心声”?(生以四人小组为单位充分探讨，得出自己的结论，并供应相关的依据。老师通过巡察，参加探讨，综合了解探讨的进程和倾向性的观点。)李京京想要在公开课上熬炼和展示自己的心声。渴望得到老师、同学的确定、理解和敬重的心声。李京京惦念爷爷、渴望父母和谐、家庭暖和的心声。作者借此呼吁教化者要敬重、关爱每一个学生的期望。四、师生沟通，阅读延长请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?五、总结及作业同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊!作为教化者，我深受教化和激励。我们没有理由去卑视任何一个主动向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的同等沟通成为教化最亮丽的风景。作为受教化者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。本课在心理描写方面比较突出，请你学习课文的写法写一段你生气或胆怯时的心理活动。《心声》教学设计2教学目标：1学问与技能：(1)简要复述课文，培育学生的概括实力(2)揣摩人物内心世界，理解“心声”的内涵(3)尝试心理描写的片段语言训练2过程与方法：老师激趣，学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探