2022《心声》教学设计_1.docx

2022《心声》教学设计《心声》教学设计15篇作为一名老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家收集的《心声》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《心声》教学设计1教学目标：1、熟识课文，了解故事情节。2、探究小说中主要人物李京京的典型意义。教学课时：一课时一、预习导学１、仔细阅读小说，请根据开端、发展、高潮、结局概括小说的主要情节。２、小说的主要功能是通过塑造典型环境中的典型形象来反映社会生活，请你试着分析李京京这一典型人物的形象。然后依据你从小说当中相识的李京京，创写出一个故事，就让它发生在“李京京委屈地走了”到“上公开课”之前的那个空间和时间里吧！二、拓展阅读公理[苏联]库尔良茨基海特老师离开黑板，抖了抖手上的粉笔灰说：“现在请大家做笔记：平行的两条直线，随意加以延长，永不相交。”学生们低下头在本子上写着。“西多罗夫，你为什么不记呢？”“为什么它们不会相交？”“为什么？我不是已经讲过，因为它们是平行的呀！”“那么，要是把它们延长到一公里，也不会相交吗？”“当然啦。”“要是延长到五千公里，它们就会相交了吧？”“不会的。”“有人试验过吗？”“这道理原来就很清晰，用不着试验，因为这是一条公理。谢苗诺夫，你说说，什么叫公理？”一个戴着眼镜，看法仔细的男孩子从旁边位子上站起来答道：“公理就是不须要证明的真理。”“对，谢苗诺夫，”老师说，“坐下吧……现在你明白了吗？”“那么，不论什么定理都可以叫做公理，就也都用不着加以证明白？”“不是任何一条定理都可以叫做公理。”“那为什么这一条定理就可以叫做公理呢？”“咳，你多固执啊……因为这是欧几里德说的。”“要是他说错了呢？”“你也许以为欧几里德比你还要蠢吧？”“不，我并不这样认为。”“那为什么你要强辩呢？”“我没有强辩，我只是在想，为什么两条平行直线不能相交？”“因为它们不会相交，也不行能相交。整个几何学就是建立在这个基础上的。”“这么说，只要两条平行直线一相交，整个几何学就不能成立了？”“那当然，但它们终究不会相交……你瞧，我在黑板上画给你看……怎么样，相交了没有？”“短暂没有。”“好，你再看，我在墙上接着画……相交了没有？”“没有。”“你还要怎么样呢？”“要是再延长，延长到墙的背面去呢？”“现在我全明白了，你简直是个无赖，你心里很明白，但就是故意要跟我扯皮。”“可我的确不懂嘛。”“嗯，好吧，你不信任欧几里德，也不知道他是什么人。但我，你总该知道，总该信任吧？我对你说，它们是不会相交的……喂，你怎么不说话了呢？”“我在想。”“西多罗夫，那就这么办吧：要么你立即承认它们不会相交，要么我把你撵出教室，怎么样？”“我实在弄不明白这是怎么回事。”西多罗夫哽咽着说。“出去，”老师喊了起来，“整理你的书包见你的父母去吧。”西多罗夫整理起书包，抽泣着走出教室。大家静默地坐着，然后老师站起来又走近了黑板。“好吧，同学们，我们接着上课，请你们再登记一条公理，两点间只能画一条直线。”1、这篇小说写了一个什么故事。2、下列人物有那些性格特点？（1）西多罗夫（2）谢苗诺夫（3）老师3、文章是怎样刻画人物形象的？是举一例作简要分析。4、你对西罗多夫与老师的争辩“公理”有什么看法？《犟龟》复习资料《犟龟》1．本文作者是米切尔恩德，德国当代儿童文学家，题目中“犟”的音为（），意思是执拗，不听人劝。3．课文的标题是“犟龟”，说说小乌龟的“犟”表现在哪些地方，你如何评价这样的性格？小乌龟认准一个目标，坚持究竟；遇到任何困难和险阻不改初衷，勇往直前；为实现追求的目标，乐意听取别人正确的劝阻。4．“为什么我不去参与这有史以来最喧闹的婚礼呢？”假如把这句话改为：“我为什么不去参与狮王二十八世的婚礼呢？”这样改行吗？谈谈你的看法？这句话是作者细心构思的。小乌龟想的是“参与这有史以来的最喧闹的婚礼”而不在乎是谁的，这为小乌龟的胜利打下伏笔。改动以后，故事的结尾既不生动，又不深刻。5．“我的确定是不行变更的。”课文中反复出现这个句子有什么作用？作者用反复的修辞手法，是为了突出小乌龟的决心之坚决6、小乌龟“想了一天一夜”。这句话在文中有什么作用？能否删去？这个句子在文中的作用是更加真实地表现了小乌龟丰富的内心世界，它可能想到的是前进路上的重重困难，也有可能想到的是退缩……，有了这句话，使小乌龟的形象更加丰满。《心声》复习资料《心声》1、“京京垂下头。他多么喜爱这个故事啊!他真惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!”。是什么让京京“垂下头”?他为什么喜爱这个故