2022《心声》教学设计_3.docx

2022《心声》教学设计《心声》教学设计14篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家整理的《心声》教学设计，希望对大家有所帮助。《心声》教学设计1教学目标:1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。2.抓住小说主要情节进行复述，培育学生的概括实力。3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。4.结合生活体验，深层思索课文触及的教化现象，领悟写作意图。教学重难点:1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。2.了解小说的双线交织的艺术特色课时支配:1课时教学过程:一、导入同学们，处在青春少年的你们,或许有忧愁,有苦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今日，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。二、新课（一）、作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京高校中文系文学专业。1984年毕业安排在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。（二）、诵读，整体感知1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。老师提问，后评价。3、学生复述课文提示：抓住时间、四个场景来进行复述。学生复述。探讨整理板书：公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）（开端）（发展）（高潮、结局）4、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题探讨探究题：（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、暖和，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相像，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的缘由。（2）、课文以《心声》为题，“心声”指什么？第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）万卡的爷爷----他的爷爷（亲情）奥尔迦----妮儿（友情）其次层含义：渴望表达内心的情感动作描写、语言描写、心理描写第三层含义：呼吁老师能公允、同等地对待每一位学生，赐予每个人相同的关切和发展的机会。（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？性格倔强、沉郁、仔细，是一个真诚和善，自信英勇，对生活有着美妙的愿望，执著追求真善美的少年。（4）、你喜爱程老师吗？为什么？文中的程老师与很多好老师一样，工作仔细负责，爱荣誉，因此为了公开课细心打算。但她又与很多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：见机行事，勇于改正错误。（三）、创意思维（1）、小说触及了当前教化中的某种现象，你有何看法？第一、老师重视对优秀学生对教化，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对主动性其次、老师弄虚作假，给学生带来负面影响（2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？李京京的故事，启示我们做事要仔细，要有真情实感，要英勇。老师对学生不能只看表面现象，应当深化理解学生内心。三、你说我说同学们，李京京英勇表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？学生畅谈心中的愿望。三、课堂小结小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的思索。课文以其深厚的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和谐家庭中的同龄人一些关爱吧。四、布置作业：在你的学习生活中，是否也有过和李京京相像的经验？无论是开心的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔呈现出来，不少于300字。《心声》教学设计2教学目的：1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主子公对美妙生活的执著追求。2．体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细微环节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。3．学习编写。教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的同等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。