2022《心声》教案_3.docx

2022《心声》教案《心声》教案合集9篇作为一名教职工，就不得不须要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我帮大家整理的《心声》教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《心声》教案篇1：《心声》是发表于80年头初期的反映教化问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主子公之口表达了众多受教化者的心声呼喊老师对学生的敬重和爱惜，呼喊珍视学生的美妙情感和独特体验。：学问与技能：⑴简要复述小说内容，培育学生的概括实力；⑵分析和评价小说人物形象，理解心声的含义。过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，驾驭故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思索，探讨沟通，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经验，明白小说所反映的问题。情感看法和价值观：⑴、展示学生特性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。⑵、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。：本文重点是弄清心声含义，在熟悉小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。：小说在塑造人物时主要运专心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。：两课时：导读法：第一课时一、导入新课：让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或挚友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班沟通。在听取学生感受的基础之上，老师表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主子公的心声。：12、心声黄蓓佳二、整体感知：1、本篇小说，共换了几个场景？明确：教室树林里教室公开课上。2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：⑴公开课前，李京京特别渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。⑶其次天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出她的不足却反遭讪笑。⑷公开课上，在被指定的同学不举手的状况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。3、请你依据这四个场景把本文分成四部分！明确：情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）：找出文中出现的人物并对其进行分析。：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）其次课时一、分析人物形象：1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。明确：程老师：仔细、好强，又有点自信，对工作仔细负责；也存在不足。李京京：朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、执著追求不轻言放弃、牢记亲情友情并渴望表达。2、研讨刻画李京京形象的描写方法。本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）老师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特殊是文中的心理描写，更让人觉得真实，请同学们找出仔细体悟，分析它的作用。⑴京京垂下头。他多么喜爱这个故事啊！他真惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好⑵他真想站起来。可是，假如举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会讪笑他？⑶他想跟程老师道个歉，请老师宽恕，可是心理难过得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的凡卡，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本领！⑷京京在坐位上担心地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。⑸京京站起来，结结巴巴地说：老师，我能┈念一段吗？⑹他咬紧了嘴唇，慎重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。老师点拨：文中有干脆的心理描写，如上面1-3句及树林里对爷爷，对妮儿的思念；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真实地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。二、理解主旨：1、探讨：李京京的心声是什么?明确：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这一表明上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。2、学完《心声》，同学们在钦佩李京京在课堂上表现出的志气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？明确：程老师仔细、好强，又有点自信，区教化局公开课交给她完成，说明他水平不低，特殊是为了上好这节课，她费尽心机。她不让李京京朗读课文，是因为李京