2022《心声》说课稿_1.docx

2022《心声》说课稿《心声》说课稿在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的《心声》说课稿，欢迎阅读与保藏。《心声》说课稿1我今日说课的内容是《心声》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书、反思等方面对本课的设计进行说明。一、说教材本文为人教版九年级（上）教材第四单元（即小说单元）中的第四篇课文。本单元教学重在引导学生学会观赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象，因为小说主要通过人物来反映社会生活和作家思想相识的，分析人物时首先熟识故事情节，看人物说了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的缘由。由于本课的内容与学生学习生活特别贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。二、说学情我们所面对的是一群脱去孩童稚气、接近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的相识。由于各种缘由，学问层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。在成长的路上，他们渴望得到学问，极需正确的引导、亲切的关爱。三、说教学目标学问与实力：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。过程与方法：学生自主、小组探讨和全班集体沟通来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主子公对美妙生活的追求，促进形成良好的师生关系。四、说教学重难点教学重点：揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵。教学难点：分析人物形象，领悟文章的主旨。五、说教法以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程。采纳朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采纳探讨探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。六、说学法本节课主要运用“诵读法；换位思索法；自主、合作、探究法”的学习方式让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。其中感知人物性格特点，学习心理描写时运用情景联想的方式；局部探究阶段采纳合作、探究的方式；拓展延长环节采纳反思评价、联系应用、自由小结的方法等。七、说教学过程（一）、激趣导入，诉说心声：由一首歌《爸爸妈妈听我说》导入，再让学生放下顾虑说出想对爸爸妈妈说的话（先让学生说出自己的心里话。）今日，我们来倾听一下别人的心声。（板书课题）[设计意图：从学生自身谈起，简单打破学生的拘束感，引起表达欲望。激发学生的学习爱好，同时为熟识课文情节，更好的理解主子公及主题服务，这也符合学认知规律。]（二）、整体感知，倾听心声：1.要求学生快速默读课文。思索：速读课文，用最简洁的语言概括一下这篇文章写了一个什么故事？你对文中的人物有怎样的看法？并打算复述故事情节。2.让学生梳理故事情节，其余学生补充。（指导学生抓关键词，意在培育学生提取、筛选信息的实力和概括文章的主要内容的实力。）故事的开端：第一天课上，李京京想读课文。故事的发展：第一天放学，李京京偷读课文。其次天放学，李京京听朗读课文。故事的高潮和结局：公开课上，李京京终读了课文。（三）、读思结合，感悟心声：1、自主探究，品评人物可以“我从中感受到李京京/程老师的”这一形式分析人物形象，细致品读文中大量的语言、心理、神态等描写，总结小说塑造人物的方法。2、合作释疑，理解主题让学生充分探讨，畅所欲言，谈谈对“心声”内涵的理解。这是本节教学的重难点。学生也正是在反复的诵读中，深化的探讨中，实现了学习目标的解读。明确心声的内涵：“这是京京渴望暖和亲情的心声；这是京京渴望纯真友情的心声；这是每一个孩子渴望同等相待、理解敬重的心声；这也是作者呼喊摒弃教化陋俗，呈现教化之大爱的心声。”3、反馈所获，沟通启示京京终读课文让我们明白，要英勇表达，努力争取；京京感人诵读让我们明白要融入作品，与主子公同呼吸，共命运；要联系生活才能有深刻的体验。这一环节让学生走出文本，回来生活。（四）、拓展延长，抒写心声：李京京用深情的朗读表达了心声也打动了全部的人，在我们的成长过程中也会经验与老师、父母、挚友间的各种考验或困惑，你是否有心声想向他们表达，请“以____,我想对你说”为题,抒写你的心声。这一环节是对学生写的训练，也是学生的情感与价值目标的实现。小结：听了同学们的心声，我特别感动。作者黄蓓佳、小主子公李京京，还有在座的各位同学，我们在这篇文章真挚情感的熏陶中凝成了共同的心声：“作为父母，请对孩子多一点生活的疼爱；作为同学，请对挚友多一点相处的友爱；作为老师，请对学生多一点公正的关爱。”真希