2022《忆江南》教案_1.docx

2022《忆江南》教案《忆江南》教案7篇作为一名老师，往往须要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是我为大家收集的《忆江南》教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。《忆江南》教案篇11、诵读、背诵《忆江南》。2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。3、能对这首词描写的景象绽开想象。一、导入新课，初辨诗词1、以前同学们学过许多古诗，今日我们来学习一首词。(板书课题)2、同学们知道什么是词吗?(学生可依据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。)3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区分?二、了解作者，理解题意1、介绍作者:⑴你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)⑵播放视频资料“白居易简介”：小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。2、简介时代背景。3、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。三、一读再读，读懂课文1、自读《忆江南》：⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么?⑵再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。⑶小组内探讨沟通：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题登记来，待全班沟通时共同解决。2、互动学习：⑴全班沟通活动。(老师留意指导学生反复朗读，借助插图细致体会诗中意境;再读想象更广袤的画面，而后语言描述。)⑵有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的美丽景色，感受作者写法之妙。⑶背诵并抄写《忆江南》。《忆江南》教案篇2教学目标：1、相识并会写生字“谙”。能正确读写“江南、风景”等词语。2、有感情地朗读课文、背诵课文。3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。4、通过对这首词的理解、诵读和观赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。教学流程：一、创情境巧导入1、请学生说一说对江南的了解。2、（播放课件）请学生观赏江南的漂亮景色。二、解背景了解“词”1、理解题意：请学生结合自己的理解说说这三个字的意思。2、介绍写作背景：白居易曾经担当过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担当苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。晚年，回到家乡洛阳。在他67岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南漂亮的景色在他心中留下了极为深刻的印象。3、了解“词”：让学生比较这首《忆江南》与以往学过的诗有什么不同。请学生结合自己的阅读阅历说一说对“词”的了解。三、明词意悟深情1、自主合作解读整首词：请同学们轻声读这首词，然后借助书下注释和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学沟通学习所得。2、集体沟通探究：（1）请学生说一说，通过读这首词你了解了江南的哪些景色？（品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”）★品重点词：请学生说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得探讨？（重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思）★朗读指导层次一：请学生根据自己的朗读习惯读词。层次二：老师引导学生学习古人读词的方法朗读。层次三：创设情境指导学生感情朗读。（2）迁移拓展：“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。（3）品析“谙”“好”。体会作者为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？（4）品析“能不忆江南？”一句，讲解并描述作者挥泪告辞江南的感人故事。四、激情读诵全词1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。2、背诵整首词，不会背的可以适当的看一看手中的参考资料。五、巧拓展重积累1、观赏歌曲《忆江南》，请学生边听歌曲，边加上恰当的表情和动作。2、拓展《忆江南》其二、其三，请学生课后搜集资料，弄懂白居易在这两首词中还“忆”了江南的什么？并把这两首词抄写在自己的积累本上。《忆江南》教案篇3《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等很多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比方，渲染了江南春天的绚丽景色，最终用一个反问句“能不忆江南？”真实的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。