2022《怀念母亲》教学设计.docx

2022《怀念母亲》教学设计《怀念母亲》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的《怀念母亲》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。教学目的1、精确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2、感受课文朴实的语言中所含的困难的思母与思国之情。3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。4、有感情地朗读课文。教学重点：感受课文朴实的语言中所含的困难的思母与思国之情。教学难点：学生对作者情感的深刻体验。教学过程诗歌引入课题1、导入：课件1出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。《游子呤》（唐）孟郊课件2出示：母别子，子别母，白日无光哭声苦。（唐）白居易课件3出示：乡愁（节选）余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头……师：同学们，这些有关《母亲》的诗句，不知感动过多少人，同样地，一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家、语言学家，他写下的《母亲》的文章，也深深地感动着我们。让我们走近这位国学大师，走进课文。请同学们齐读课题——《母亲》！2、走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发觉作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开家乡，离开母亲。这悔、这恨就从失去母亲起先——二、失母之痛——读中感悟。指名读课文其次自然段，看看有没有你不懂的词。请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？同学们自己读了，也听别人读了，信任同学们肯定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？学生依据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨？懊悔！他恨什么？请你再细致读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？学生随意谈自己的理解与感受：重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我六岁离开我的生母，到城里去住。补充资料深化理解。资料补充：资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦高校毕业，自己找到工作，马上迎养母亲；然而……——季羡林《赋得永久的悔》资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。——季羡林《寸草心——我的母亲》学生读资料，深化理解作者的失母之痛。师：作者为什么如此思念他的母亲呢？（学生谈：他离开母亲时年龄仅仅六岁正是依恋母亲怀抱的时候；以后两次短暂的会面都是奔丧；三是他的母亲死得早，只活了四十多岁。）此刻，信任同学们肯定能读懂这一段更为苦痛的文字：课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增加了重量。两个“不知道为什么”，作者所不知道的，肯定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，信任你肯定能从其中找到一些答案。三、读日记，解思母之情。（一）异国思乡——品“糊”字日记夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下来？作者的心活动起来，他的心会怎样活动呢？他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？体会一个“糊”字。为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的？凄凉是因为什么？（远离故土、缺少挚友、衣食住行）为什么又会是甜蜜的？（在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的'生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中多了一丝劝慰、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。一个“糊”字你读出了什么？依据学生的理解，老师有针对性地指导学生读书。（二）触景伤怀——写“哭”字。读这一段，房东太太兴奋得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？他会做些什么吗？引导学生绽开想象。看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个字“真想哭”？房东太太让我想起了什么？原来天底下的母亲都是一个样，都是思念儿子，疼爱儿子的！自己的母亲