2022《怀素写字》教学反思_2.docx

2022《怀素写字》教学反思《怀素写字》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的《怀素写字》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《怀素写字》教学反思1这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有主动的意义。课文中其次、三自然段是重点段，在教学中我主要抓重点段进行理解和学习课文主子翁怀素的写字方法。从表示先后的词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤，还设置坡度帮助学生进行背诵的练习，使得从读到背水到渠成。此外，我让学生当即仿照怀素的写字方法来练写本课的生字，将写字练习与阅读教学奇妙地结合在一起，体现了语文走进孩子的生活的大语文观。这也是我们低年级阅读教学的特点和重点，我想这更是怎样提高我们低年级阅读教学的尝试。《怀素写字》教学反思2《怀素写字》是苏教版第一册第6单元的一篇文章。本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，呈现了怀素从一个书法爱好者到成为一个有各书法家的过程。说明白一个人要想成才，必需具备仔细的看法和刻苦的精神。这篇课文对激历学生发愤学习、苦练语文基本功有着主动意义。我觉得老师的教学必需建立在与文本充分对话的基础上。基于这样的相识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章，从我的学问结构动身，理解与谛视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句短篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如“好学上进”、“特别仔细”、“出名”等，又完成了非线性的教学设计。为了在教学中体现出语文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“好学上进”“出名”的理解、让学生自由畅谈、书法竞赛等，促进了学生对文章深层次的相识和体会。许多大教化家都提倡在教学中建立民主同等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真美丽！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能赐予确定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更详细些吗？”能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”假如说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是老师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，老师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是老师应具备相当的教学应变机灵。在这一点上我还是比较缺乏的，从某种程度上讲，有些担忧学生的回答出差、出错，胆怯课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就特别胆怯老师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提示的又不会说那种惊慌和局促犹在心头。在我的教学中，生生对话的场面不多见，这是教学中最大的缺憾。究其缘由，还在于我对学生的不信任，以及对自己应变实力的怀疑。在学习其次小节时，我设计了一个用怀素方法练字的环节，我在让学生尝试之前就先做示范。事后想来，此举极大地抑制了学生的创新思维，假如能让学生先作尝试，在出现问题后，再把问题交给学生，让学生间充分对话，最终实现问题的解决，这该多么志向啊！“教学总是一门充溢缺憾的艺术！”我也如此感叹。《怀素写字》教学反思3《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的>故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着主动的影响，符合了一年级学生初学写字的详细状况。紧紧围绕“怀素写字特别仔细、练字非常刻苦”绽开，一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。本课的教学重点之一就是指导学生有感情地朗读课文。在教学时，我抓住一些关键词，让学生在读中感悟、体会。如指导朗读：“怀素写字特别仔细”这句，我首先问学生：能不能去掉“特别”，变成“怀素写字仔细”？学生说“不行以”之后又进行了一组换词训练，让学生说一说还可以怎么说，比如“怀素写字很仔细”，“怀素写字特殊仔细”、“怀素写字很仔细”等，让学生在换词中体会到怀素是一个特别仔细的孩子，有了这样的相识，再让学生自己去读一读，体会一下，在指名朗读时，孩子们的感情就自然出来了。课文的2、3自然段是重点段，在教学中我留意抓重点段进行理解和学习课文主子