2022《总也倒不了的老屋》教学反思.docx

2022《总也倒不了的老屋》教学反思《总也倒不了的老屋》教学反思身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么你有了解过教学反思吗？以下是我收集整理的《总也倒不了的老屋》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《总也倒不了的老屋》教学反思1《总也倒不了的老屋》是第四单元的第一课，本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并驾驭基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为主动的阅读者。本单元是围绕“预料”这一阅读策略进行编排的。这篇课文整篇篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读的时候，我实行边读，边依据故事情节做预料。旁边有批注，我特意在堂上给学生讲解了“旁批”，告知孩子旁批可以批问题，批预料，批想法等等。利用做旁批培育和激发学生的想象力。学生在预料的时候，说一说是依据什么预料的，在这一过程中，总结出预料的一些基本方法，积累阅历，以熬炼和培育实力。为了巩固学生对预料方法的驾驭状况，我特意让学生在旁批的下面写上去预料的依据。在指导学生精读的环节中，让学生通过关键词句理解，体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作中的人物，如可怜兮兮的小猫、古灵精怪的蜘蛛，尤其是老屋的宽厚慈爱，学生都把读文得绘声绘色有滋有味。教学中我还采纳多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读爱好和阅读实力。童话世界特别精彩，我在讲这一单元之前学生已经读了《安徒生童话》，之后更是激励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。学完后，进行了拓展，让学生依据本学到的预料方法，阅读其它童话时，一边读一边预料，激发学生的想象力和学习童话的爱好。这节也有许多不足的地方，比如：堂比较随意，缺乏刚好有效的激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的学习爱好不够深厚，一部分学生被动地接受学习，有的只是堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。尽管老师费了很大的功夫，总是事倍功半。如何提高自己的语言魅力，是亟待解决的问题，可越焦急越无济于事，归根究竟还是缺乏语文素养，缺乏深厚的文化底蕴。假如能更早做打算的话其实可以把内容全部出示在电脑上，让孩子逐段阅读，联系预料，避开看过结尾后预料变得一模一样。总之，对工作还须要更多努力，和孩子们一同成长。《总也倒不了的老屋》教学反思2《总也倒不了的老屋》讲解并描述的是老屋已经活了100多岁了，很久很久没人住了。它正打算倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛恳求老屋再站一会儿，最终小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事。就这样，蜘蛛始终讲着故事，老屋也始终站在那儿。课文赞扬了老屋的爱心和和善品质，要学生体会老屋无私赐予的仁爱之心，关爱他人的情感。本节课围围着教学目标，我取得了一些效果：1、巧设预料点，提高阅读实力。本课教学重点之一是训练学生阅读预料实力。一篇文章可供设疑的地方许多,这就必需要有选择,选择那些既能有效地激起学生阅读爱好,又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑,进而引导学生进行大胆合理的预料。教学《总也倒不了的老屋》时，我把课题设置为预料点之一，我要求学生先仔细读题，然后问学生:老屋究竟倒了没有？“总也倒不了的老屋”与其次自然段“我到了倒下的时候了”之间冲突吗？……在此基础上，让学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生爱好盎然，主动性很高。通过“预料——阅读”，使学生意识到，在阅读中可以依据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的揣测。2、合作朗读，体会老屋品质。学生通过分角色朗读训练，来体会人物的不同角色，培育学生的阅读爱好。我在教学时，组织学生开展朗读表演时，首先是让学生分角色朗读课文中的对话；然后是别的学生朗读，这三个学生表演。学生把自己对课文的理解通过表演的形式，表现出来，精彩对话在课堂上情景再现。在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。不足之处：回顾课堂，也有不足之处。在教学中，要求续编故事，由于课堂时间已经剩下不多了，学生也没有接触过，学生在完成这个作业的时候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案一模一样，没有创新。《总也倒不了的老屋》教学反思3《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲解并描述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。故事虽然幅很长，但是语言浅显易懂。一、胜利之处：1。通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。2。朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平。3。学会预料故事的方法。师生互动法，通过读旁