2022《恐龙》教学设计.docx

2022《恐龙》教学设计《恐龙》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的《恐龙》教学设计，希望能够帮助到大家。《恐龙》教学设计1一、设计思路神奇的“恐龙”是学生感爱好的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭亡的有关学问，激发学生接着探究恐龙灭亡之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。二、学习目标1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。2、正确、流畅地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。3、对恐龙灭亡之谜产生爱好，并有接着探究的渴望。三、教时支配：两课时四、教学设计（一）看录像激趣，聊聊恐龙。1、小挚友，看来你们对恐龙都有着极大的爱好，今日就让我们来当一名小小考古学家，走进恐龙世界吧！全体起立，齐步走。我们穿过时间隧道，来到了……（看恐龙录像）2、小挚友，你们肯定知道这些浩大的恐龙在我们居住的地球上已经……（没有了、消逝了、灭亡了、灭亡了……）大家想知道恐龙为什么会灭亡吗？我们就赶快来学习31课吧！齐读课题——“恐龙的灭亡”。（二）读好课文，提取信息。1、学生自由读课文，读准生字的音，读给同桌听。2、当小老师，带领全班小挚友读读生字组成的词语。3、那么这些生字宝宝单独走出来与你们见面，你们还相识他们吗？与他们打个招呼吧！4、指名读读生字。——齐读生字。5、小挚友，生字宝宝又回到了课文妈妈的怀抱，让我们再读读课文，标一标课文一共有几个自然段，想一想你读懂了什么？6、课文有有几个自然段？读了课文，你读懂了什么？学生随意说自己对课文的初次相识。7、依据学生的回答进行随机的引导。师：刚才有些小挚友了解到了恐龙灭亡的几种说法，有些小挚友知道了恐龙生活的历史年头，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年头。（三）学习课文第一自然段。1、出示第一二句，读句子。说说你了解到哪些学问？学问点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。对3000000、200000000等数据比较生疏，老师出示图表，体会到恐龙历史的长远。（出示多媒体）2、朗读指导，练习。谁来读读这句话？体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。3、老师引读，读好问句。“浩大的恐龙为什么会灭亡了呢？”（四）以读代答，理解词句。1、再次自由读课文，看谁先知道关于恐龙灭亡的缘由。课文告知了我们几种说法。2、朗读反馈，以读代答：（1）老师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住寒冷）师接着引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……（2）那么这么多的说法，哪几种写得比较详细呢？请再读读2、3、4段，找一找。（五）读中促悟，悟中积累词句。师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来探讨一下第一种和其次种说法。“一种说法”1、自由读，连起来说说“恐龙为什么耐不住寒冷？”（用上“因为……所以……）2、什么时候你有过这种突然感到很冷的感觉，说来大家听听。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。其次句了解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”3、“耐不住”什么意思？师：因为以上的几点缘由，恐龙——耐不住寒冷，渐渐地消逝了。“另一种说法”（接着，我们这些小小考古学家又要来探讨探讨另一种说法。）1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？（学生自由发言）2、学生自由读后，说说你还有什么疑问的地方？（让学生自行解决问题）3、连起来说说“恐龙为什么耐不住寒冷？老师引读第三段正是因为……（用上“因为……所以……）了解这种说法中恐龙灭亡的过程。4、对于其次种说法，你们这些小小考古学家真的搞清晰了吗？让学生以四人小组为单位，进行探讨探讨。课件出示：（）植物大量枯萎、死亡（）宇宙行星撞上地球（）以植物为食物