2022《恐龙的灭绝》教学设计.docx

2022《恐龙的灭绝》教学设计《恐龙的灭亡》教学设计在教学工作者开展教学活动前，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的《恐龙的灭亡》教学设计，希望能够帮助到大家。《恐龙的灭亡》教学设计1课前谈话：从对恐龙的了解入手。一、借助媒体，感受恐龙盛行年头的辉煌１、观赏录像：师过渡语：刚才我们谈论了恐龙，想知道它们是怎样生活的呢？（播放录像，师解说：穿越时间隧道，回到大约２亿年前的地球，那时地球上还没有人类，恐龙才是地球的主子，它们四处漫游，踪迹遍布了整个世界。）２、师：同学们看得很带劲，能说说你都看到了什么呀？指生２～３个说。３、接着播放师解说：是啊，这么多不同种类的恐龙，有的在空中翱翔，有的在地上行走，还有的在水中游戏，世世代代华蜜的生活着，然而，却不知道什么缘由，它们惨遭“灭亡”（板书）理解“灭亡”，抓住“全部死亡”恐龙的灭亡—恐龙全部死亡（多媒体显示恐龙在世界上渐渐地板消逝）师边解说（也就是一只只恐龙，一群群恐龙从地球上消逝，直到最终一只恐龙也死了，从今再也不会出现。）４、齐读课题，你有什么疑问吗？（为什么会灭亡怎么样灭亡）师：这个话题大家都特别感爱好，恐龙的灭亡成了一个大大的“谜”？就让我们２０１班的全体成员，组建成一支团结的考古小分队到课文中去搜寻其中的奇妙吧！二、初读课文，学习生字新词１、师过渡语：先请大家打开课本，要想解开恐龙灭亡之谜，首先要将课文读正确，读通顺，怎样才能更好地做到呢？生１：遇到不相识的字（要读准字音，认清字形）生２：留意力要集中，别多字也别漏字生３：别焦急，一字一句细细地，仔细地读师：这些都是将课文读正确读通顺的隐私武器，带上这些隐私武器，让我们自由地来读一读课文吧！生自由初读课文，师中间穿插语：１、课文中的生字新词许多,请你快速圈出来,再读一读。２、你认犯难读的句子也可以和旁边的同学相互来读一读。３、识字反馈：师：恐龙挚友知道大家来探秘，迫不及待地带着生字宝宝来和大家见面了。出示带拼音生字卡片（指名小老师带读—开小火车读—齐读）出示去掉拼音的生字卡片（自由读—齐读）出示生字成词卡片（生当小老师读，师跟读）三、自读自悟，整体感知师过渡语：（手指向？）你们的识字实力真棒，把生字和新词都学会了，这样解决问题就更简单啦！让我们考古队员们整装待发，再来探讨课文，快速找找课文中对恐龙的灭亡有哪几种说法，边读边作好小标记。（生自由读找）师穿插语：假如你找到了，那就和旁边的小挚友相互说一说。沟通反馈：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来沟通一下吧！生自由说：师：哦，原来一种说法他们是被——冻死（板书）师：还有别的说法吗？生说，师接说：这种说法他们或许是被—饿死（板书）师：会不会还有其他的说法呢？生自由说，师：是的这也是一种说法。师：还有不同的吗？生自由说师：或许还是—病死（板书）生：──（最终一种）师：是呀，说法有许多许多（──）相机点上省略号，一时半会还就不完呢！师：你们真能干，把课文中提到的几种说法都找到了，表扬一下自己吧！四、深化探讨第一二种说法师过渡语：光找到这几种说法是远远不够的，作为一名考古队员，我们更有责任探讨恐龙究竟是怎么样冻死，或者是怎么样饿死的！让我们振作起精神，信念十足地接着探究之旅吧！打算好了吗？让我们再次动身！学习第一种说法：师：你们是从哪里读懂恐龙是被冻死的呢？（生从课文中自由找）生反馈：（可能说从其次自然段，可能将这一段读下来）师相机出示完整的一段师：（出示后）那我们都来读一读，找一找恐龙被冻死的缘由原委是什么？（生自由找）１、指名说生：有一段时间，地球上突然变得非常寒冷。（相机出示）师；你找到了这句话。师：请你再来读一读，你还能读懂些什么呢？（生自由思索）反馈：生１：天气转变很快。师：你是从哪个词知道的？生：“突然”（相机变红）师：那你能不能试着读一读（相机表扬）还有谁也想来读？（指一个学生）师：还读懂了什么？生：天气特别寒冷师：你又是从哪个词看出来的呢？生：“非常寒冷”（相机变红）师：那你能通过你的读，让我们感受到天气异样的寒冷吗？（生读）相机表扬：你体会得真好！师：这句话让我们自由地来读一读吧！读给你的同桌也听一听吧！指名读：生１：（你读得真好，仿佛这股寒流来得特殊地快，特殊地猛！）生２：（他的感受你也有吧！那让我们一起来读一读吧！）—齐读师稍作小结：因为天气突然变得非常寒冷，恐龙可能无法适应，结果被冻死了！２、还有什么缘由会让恐龙冻死吗？（指名说）生：它们没有冬眠的习惯或它们没有皮毛来保暖或两者都说到，师出示后两句说到的哪些缘由，就