2022《恐龙的灭绝》教学设计_2.docx

2022《恐龙的灭绝》教学设计《恐龙的灭亡》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的《恐龙的灭亡》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《恐龙的灭亡》教学设计1课时教学目标：1、相识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。2、正确、流畅地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。3、有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。教学过程设计：一、沟通引入1、谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，那肯定相识许多字了，是吗？你们的字是从哪学来的呢？看来方法真不少，那敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最终在下边写一个——“心”，什么字？（恐龙的恐）为什么是心字底？（相机板书：恐龙）2、看图练习说话：今日，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你供应一个句子，你肯定能说得更好。（有的……有的……还有的……）感受恐龙生活的逍遥自在。3、揭题引导质疑：可是在生活中大家见过真的恐龙吗？为什么？（板书：灭亡）读课题，你们想知道什么？今日我们要学习的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭亡的说法，还等什么，快打开书，大快朵颐地读吧。（提示：假如遇到不相识的字把它圈起来，再请拼音挚友帮忙。假如有难读的词语或句子，别焦急，放慢速度多读几遍。）二、初读检查1、读准生字：刚才小挚友读得很仔细。恐龙特殊希望你们能记往生字挚友，因为记牢了它们，才能更`好地探讨恐龙呀。（出示带拼音的生字，谁情愿读给大家听？指名当小老师带读）2、读好词语：生字脱了拼音帽，和好挚友站在一起了，你们还相识吗？指名读，跟读。还有谁会读？那就一齐洪亮地读出来吧。3、理解词语：这些词语中，有没有不太明白的想请老师和同学帮帮你？相机指导。4、读通句子：这些词语躲进句子里去了，是不是还有信念读好呢？5、引读课文：解决了生字关，我们可以去接着探讨恐龙了。提示拿好书本。关于恐龙的灭亡，一种说法是——（指名一女生读），另一种说法是——（请一男生读），还有别的说法吗？（找出有几种，分三组读出来）（师相机板书本文作者为温州育英国际试验学校刘佳英。作者设计思路：《恐龙的灭亡》是一篇科学学问小品文。对于这样的文章，必需把握好两个方面：一、让学生了解肯定的科学学问，有探究自然、酷爱科学的爱好。二、进行语文的教学，关注学生语言实力的发展。基于这样的思索，本课的教学力求体现“以读为本”“关注言语形式”的教学理念。在激发学习爱好，获得科学学问，培育探求意识的同时，积累词句，内化语言，滋长才智，形成实力。）四、研读“一种说法”1、请同学们再拿起书，默读其次自然段，想想你读懂了什么？2、沟通：（出示句段，依据回答给有关的词语变色）（1）“突然”，来不及适应。读出这种改变之快。“非常寒冷”，听（课件：狂风咆哮，夹杂着雨雪）你感受到了什么？像这样特别特别冷，冷到极点，我们就可以给它一个词：寒冷（师范写，请生视察，学写）（2）这样寒冷的天气里，恐龙的境况怎样？（没有冬眠的习惯，没有皮毛保暖）最终———（3）是啊，多么缺憾，让我们再来读一读。3、今日，我们知道了关于恐龙灭亡的一种说法，想不想回去说给爸妈或小挚友听听？那先练一练吧。（供应词语）——师扮演妈妈听，其他同学是他的邻居小伙伴。假如有什么听不懂的或者不信任的就大胆地提出来。（激励质疑，意识这只是一种揣测，有肯定的道理，但又不能让人完全信服）。4、小结过渡，并板书“地球变寒冷”。那另一种说法是什么呢？五、研读“另一种说法”1、让我们穿越时空隧道，来到几千万年前，看，多美啊！（课件播放“行星撞地球”的录像）可是有谁知道一场灾难正突然驾临——宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了。生沟通感受并带着这种心情读好第一句。2、师：这片黑暗可不是一天两天的事。据科学家推想，持续了三五年。试想，没有了阳光，森林还那么绿吗？引导读其次句，并谈了自己的理解。3、师（有意地）：还好，有些恐龙不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡与它们没关系。生沟通看法，再读第三句话。4、句式训练：是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。师课件出示句式，例举：“因为宇宙行星撞上了地球，所以尘埃把太阳遮住了。”你们能像老师这样找到因果关系吗？生读书后进行句式练习。5、排序练习。男女生接力说。（4）植物大量枯萎、死亡（1）宇宙行星撞上地