2022《惊弓之鸟》教学设计_1.docx

2022《惊弓之鸟》教学设计《惊弓之鸟》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的《惊弓之鸟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《惊弓之鸟》教学设计1一、激趣导入，初读。1、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢?2、出示幻灯片2：假如你望见一只大雁从远处渐渐飞来，它边飞边鸣，你会怎样想？3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今日我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲解并描述一个怎样的动人故事？师板书，请生读题。二、学习字词，初识更羸。1、检查预习状况。看了课题，我想你们肯定发觉了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。（1）看课文插图，相识“弓”、“箭”（2）这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗？能不能来介绍介绍？范写指导“雁”字。学生在田字格内描红书写一个“雁”字。2、检查词语状况。同学们课前预习过了课文，生字词都相识了吗？我们来看看。出示幻灯3词语：更羸魏国打猎射箭怀疑拉弦嘣的一声凄惨愈合孤寂失群大雁裂开谁会读？指名读。知道魏国是指哪里吗？魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。提示“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。齐读“更羸”。3、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？什么是“射箭能手”吗？用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中）在我们生活中还有很多能手，比如画画特殊好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特殊好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特殊有能耐，所以我们称他为——射箭能手。谁能来读一读句子，这里的出名，你能用其他词语代替吗？（闻名）能用四字代替吗？（远近著名、闻名遐迩）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。三、走进《惊弓之鸟》，了解事务因果出示幻灯片4：下面请同学们拿起课本仔细地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。读了课文，你们发觉哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢？（一）如何射雁1、出示幻灯片5：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。2．同学们，你们发觉没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！你们看，它中间一连用了几个逗号？（6个）要读好它可不简单，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能特别正确、通顺地把它读下来。学生自读。齐读。3．虽然只有一句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再细致读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？是呀！现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面？指名读。男生读，女生读。4.这段话讲了两层意思，你能不能再读读这段话，把这两层意思读到这个填空题里去呢？指名读，齐读（逐步出示填空内容）。幻灯出示5-黄框、橙框：更羸（），只听得（），那只大雁（）。再读这段话，你有问题要问吗？引导理解两个“直”字都意思幻灯出示5-词解。5、那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？理解“惊弓之鸟”本意。齐读。幻灯动画演示：先斜向上飞，点击图片“弦响”，后垂直掉下来（二）是何缘由1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？幻灯片9：朗读第9自然段，四人小组探讨探讨。幻灯出示10：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很凄惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很胆怯，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”更羸的这一番说明总共有几句话？每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。跟你的同桌说说，汇报。第一句看到……，听到……（变红字）2、课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——视察。板书：飞得慢叫得惨视察。那其次句话再写什么呢？。板书：箭伤作痛孤寂失群(变蓝字)由视察而进行思索想象，我们就叫做——分析请生再齐读第一、二两句。也就是说更羸看到……想到……；更羸听到……，想到……。4、那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。（变绿字）是呀，正是因为大雁的胆怯导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它胆怯什么呢？当时，它在想些什么呢？生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。（假如此问题学生在上面提出了，已解决的话，就取消此环节，板书：心里胆怯）其实这些更羸早就预料到了！由