2022《惊弓之鸟》教学设计_2.docx

2022《惊弓之鸟》教学设计《惊弓之鸟》教学设计15篇作为一名人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我收集整理的《惊弓之鸟》教学设计，欢迎阅读与保藏。《惊弓之鸟》教学设计1《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的缘由，懂得对事物要细致视察，并进行分析、推理，得出正确的推断，才能将事情做成做好。依据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既留意教学内容的价值取向，又敬重学生的独特见解与特性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主同等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培育语感，提高语文素养。学生学习爱好深厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制实力有所提高。他们已相识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读实力。1、理解更羸说的话，明白个中推理;2、练习人物对话，从对话中体会人物说话的语气;3、通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。驾驭本文寓意，理解更羸推断推理的过程。理解更羸推断推理的过程。课件制作，学生收集与惊弓之鸟意思相近的成语。一、导入1、上节课我们初读了课文，了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容，谁来复述一遍?2、就是因为更羸是出名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读其次自然段。二、学习第2自然段1、边听边思索：更羸与魏王外出打猎时看到了什么?他又是怎样对魏王说的?2、汇报，更羸看得怎样?(细致)就是因为更羸看得细致所以他对魏王说什么?3、指导朗读：更羸的话，读出自信，心中有数的感觉。三、学习第3～8自然段1、读到这里，你有什么疑问吗?(更羸真的能把大雁射下来吗?)2、魏王也不信，他说什么了?(理解什么叫做“信不过”)3、令人惊异的事情发生了。(看课件)课文中哪一段描写刚才的情景的?(5)4、女生读，找出那一个字干脆导致大雁掉下来的?(嘣)5、就因为“嘣”的一声响，大雁做出什么样的反应?6、比较句子。7、看到这样的情景，魏王是怎么说的?他的神态怎样?(理解：大吃一惊)四、学习第9段1、假如是你跟魏王去打猎，你有这样的本事让大雁掉下来吗?那更羸肯定是神仙，否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟?他是怎样推断的?2、自由朗读课文第9自然段，边读边思索更羸是如何推断这是一只受过箭伤的鸟?3、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的?4、课件展示大雁是群居性的候鸟，当孤寂是的情景又是如何。5、探讨：四人小组合作学习更羸是怎样依据大雁飞得慢、叫的声音凄惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?6、练习用：“因为……所以……”说话。五、谈收获1、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么?2、从大雁身上你懂得什么?六、练习对话1、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话，自己先读读。2、分角色朗读。七、拓展延长1、日常生活中你有遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗?2、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与“惊弓之鸟”意思相近的成语，谁来说说?3、出示老师收集的。〖板书设计10、惊弓之鸟看：飞得慢胆怯更羸听：叫得悲裂开掉下来《惊弓之鸟》教学设计2教学过程：复习，导入新课出示预习提纲：1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。2、回忆一下课文写了一件什么事？老师提出学习任务：（1）更羸是一个什么样的人？（2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？学习第一自然段。指名让学生读第一自然段，其他学生思索：更羸是一个什么样的人？能手是什么意思？什么样的人才能称得上是出名的射箭能手？更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。默读九段，思索自学：（1）、更羸说了几句话？（2）、每句话说了什么内容？（3）、用“—”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。（4）、分句之间有什么关系？老师引导用因果关系练习说话。从而可以看出更羸是一个什么样的人？指导朗读９段。：由于这篇课文浅显易懂，所以一起先提出“为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？”这句话是全文的重点，是更羸对魏王讲解并描述能让天上飞的大雁掉下来的缘由。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。老师就可干脆抓住重点进行教学。更羸经过仔细、周密的思索、分析，才心中有数地