2022《我不是最弱小的》教学反思.docx

2022《我不是最弱小的》教学反思《我不是最弱小的》教学反思作为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我帮大家整理的《我不是最弱小的》教学反思，希望对大家有所帮助。《我不是最弱小的》教学反思1《我不是最弱小的》这篇文章是一篇充溢了浓郁人文氛围的课文，清爽美丽的文字，展示了萨沙一家自觉爱护弱小者的高尚行为，尽管课文说的是一件生活小事，却阐明白深刻的做人道理，渗透了培育自信自强人格的思想。本课的教学重难点是萨沙和妈妈之间的对话。在教学本课时，我首先引导孩子们理解萨沙一家对萨沙的爱就是他们对弱小者的爱。然后理解妈妈对弱小的定义，接着再对萨沙爱护蔷薇花这一举动上体会萨沙的心理——不甘于弱小、能爱护比自己更弱小的事物。1、先阅读课文前二个自然段，其中贯穿对好词好句的理解及有感情地朗读课文的指导，如“突然，雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨倾盆而下”一句指导孩子们通过朗读感受当时雨下得有多大并结合上下文理解“倾盆而下”词意，通过读再表现出来。2、再阅读课文后六个自然段，重点阅读萨沙与妈妈的对话，以多种形式读。另外，我认为在本课教学中设计的两个环节效果不错。全文我以“每个人都要爱护比自己弱小的人。”作为中心提纲挈领，并发散思维，问学生“妈妈说的是人，而萨沙爱护的是花。这是为什么？”学生在理解课文的基础上主动作答，有的说萨沙认为“花”比自己更弱小；有的说花和人一样都是有生命的，它们也须要爱护；有的还说，萨沙要证明自己不是最弱小的。瞧，一个问题的设置，孩子们的回答都找到了“点”，这比老师干脆讲解要有效地多。最终我设计了一个环节，让孩子们把课题《我不是最弱小的》换一种说法：我是……学生各抒己见，我是坚毅的，我是爱护弱小的人，我是有爱心的，我是自信的，我是英勇的……都表达了出来。用这种方法一箭双雕地概括出了萨沙的性格特点，理解得很到位。同时在本课教学中，我也遇到了一些问题，如对个别较难词的理解，“衬托”、“滂沱”、“反抗”等不到位。拓展联系生活谈体会，学生的实例并不多。在今后的教学中，我会以此课为例，多下功夫探讨教材，渗透新理念、新方法的教学，努力使课堂教学达到最好效果。《我不是最弱小的》教学反思2在本节课中，我注意了学生的朗读训练。特殊是萨沙和妈妈的一段对话，这是本文的教学重点和难点，在整体感知这段话后，我播放了雨中萨沙母子的对话录音，让学生感受当时的情景，接着把这则对话分成了两部分进行教学，先让学生读萨沙的话，通过补充提示语，让学生走进萨沙的心理，体会他说话时的语气，并指导朗读。教学妈妈的两句话，这是教学的难点，怎样突破难点，在设计教案时，我也反复考虑，做了许多调整，最终抓住“弱小的人仅仅是指年龄小的人吗？”这一问题绽开探讨，给学生思索的时间，让学生明白爸爸妈妈其实是在用自己的行动告知萨沙，凡是须要帮助的、无助的人或物我们都要去爱护他们，通过探讨沟通，研读了妈妈的两句话，从而让学生知道，萨沙不甘于弱小的决心，并指导读好：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”让学生加上表情动作来演一演，体会萨沙爱护弱小后的骄傲，激烈。最终再让学生回来整体，自由练读对话，分角色表演对话。通过指名表演的方式让学生在朗读中进行角色体验。在一遍一遍的表演中，小萨沙的形象在学生的心中渐渐丰满，学生的主动性很高，收到了较好的效果。但在最终，学生们在沟通生活中爱护弱小的事例时，却显得困难，在备课时，我也意识到可能存在的问题，于是为了削减难度，让学生用“我不是最弱小的，因为……”这样的句式说一说，可没想到，这样一来，反而限制了学生的思维。《我不是最弱小的》教学反思3经过半年的课外阅读习惯的培育，孩子们越来越喜爱阅读课。课堂上孩子们灵动的思维，让我感受到了教学的愉悦，感受到了与孩子沟通的欢乐。阅读课真的成了我和孩子们每天的享受。截取《我不是最弱小的》课堂上的几个镜头，与各位挚友共享——镜头一：上课起先，请孩子们伸出小手和我一起板书课题，指导孩子识记书写“弱”，孩子们据题质疑，有的问：“这句话是谁说的？”有的问：“什么是‘弱小’？”坐在最前排的机智鬼刘正宇站起来：“老师，我知道。‘弱小’就是，比方说他考了一百分，我不如他，我就比他弱小。”说完，得意地看着大家，等着我的表扬。我摇摇头：“不对。不过，一会儿你们专心读书，就会自己知道它的意思。”刘正宇有些没精打采地坐下，听了我后面的话，迫不及待地和其他小家伙一起捧起书本读起来。镜头二：出示：“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花蜂拥着，开出了第一多粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。”请学生自己