2022《我不是最弱小的》教学设计.docx

2022《我不是最弱小的》教学设计《我不是最弱小的》教学设计15篇作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《我不是最弱小的》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《我不是最弱小的》教学设计1一、从题目入手，统览全文１、板书课题，指名读课文，认读“弱”字。“弱小”是什么意思？蚂蚁和大象谁是弱小的？你还能以这样的对比的形式举出一个例子吗？２、读到这个题目，你想问什么？学生可能问：⑴这句话是谁说的？⑵我不是最弱小的，那谁是最弱小的？⑶为什么说：“我不是最弱小的”？二、正确读文，了解故事内容１、借读拼音读准生字字音，多读几遍课文，读正确。２、指名读课文。帮助学生读正确，认读生字生词。３、带着问题读课文，说说自己找到的答案。４、默读课文，把带着“弱小”这个词的句子画出来，读一读，弄清晰每句话分别是谁说的，是在什么状况下说的。⑴我们应当爱护比自己弱小的。⑵这就是说，我是最弱小的了。⑶要是谁也爱护不了，那你就是最弱小的。⑷妈妈，现在我还是最弱小的吗？⑸不，不，你能爱护更弱小的，你是英勇的孩子啦！结合这５个句子，讲讲课文的内容。三、感情朗读，体会爱的情感的美妙１、指名读１、２自然段，读出夏天景色的美妙，通过“族拥”、“粉红色”、“芳香扑鼻”等词语，读出野蔷薇的漂亮和可爱，通过“一朵”“第一朵”读出野蔷薇的单薄和弱小。２、练习读课文的后半部分。相机点播指导，使学生读好人物的对话和野蔷薇的弱小。一是重点指导读出萨沙的心理改变：妈妈，您和托利亚都须要雨衣呀，为什么要给我呢？——不解。这就是说，我是最弱小的吗？——不愿信任，不甘心。妈妈，现在我还是最弱小的吗？——为自己能爱护而兴奋。二是指导读出野蔷薇的弱小：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力垂着头，显得更加娇嫩。３、分角色读这一部分。４、结合图和自己的理解，深化体会学生的内心。⑴萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？把句子补充完整：因为不是最弱小的，所以（）。因为不是最弱小的，所以（）。⑵老师小结：因为不是最弱小的，所以就有可能去爱护最弱小的：因为不是最弱小，所以就能去帮助比自己弱小的，就能体会到赐予爱的欢乐。妈妈不是最弱小的，所以好有实力爱护孩子，爱孩子：托利亚不是最弱小的，所以他有实力去爱惜弟弟。同学们被人爱是华蜜的，而爱别人，把爱赐予比自己弱小的人，更是欢乐的！难怪小小的萨沙也想证明：我不是最弱小的！你也想这样说吗？让我们一起来说：我不是最弱小的！５、有感情地朗读课文。四、认读生字，书写生字，抄写自己喜爱的词语或句子《我不是最弱小的》教学设计2１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会本课生字、理解由生字组成的词语。３、会用“芳香扑鼻”、“旁边”造句。４、理解课文内容，教化学生向萨沙一家人学习，自觉爱护弱小者。一、嬉戏导入，激活思维上课前，老师来跟你们做一个对对子嬉戏。明对（暗）夜晚对（白昼）东升对（西沉）强大对（弱小）二、揭题导读，体现特性１、今日我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是《我不是最弱小的》（板书：我不是最弱小的）２、指名读课题。３、师总结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力，那你们想知道这是个怎样的故事吗？三、读中感悟，真情体验过度：让我们一起来读读这个与弱小有关的故事吧！１、请同学们打开书本，选择自己喜爱的方式读课文，课文中有很多生字和新词，请同学们多读几遍，把它们读正确。２、再快速地读课文，边看边想：课文哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜爱的记号标一标。３、沟通句子，老师相机出示：⑴林中旷地旁边长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。⑵滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无反抗实力。４、指导读。５、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？６、而萨沙是怎么做的呢？（老师相机出示：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）７、结合课文内容，想想萨沙为什么这样做，同桌探讨一下。⑴父母的行动影响了萨沙。出示：爸爸连忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。⑵妈妈的话激励了他。出示：每个人都要爱护比自己弱小的人。要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的了吗？⑶萨沙不甘心做一个弱小的人。８、在课文当中有妈妈与萨沙的三次对话，这就是萨沙三次所说的话，谁来试着读一读。指导读，出示：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您由把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”“这么说我就是最弱小的了？”“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”９、想来