2022《我不是最弱小的》教学设计_1.docx

2022《我不是最弱小的》教学设计《我不是最弱小的》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我整理的《我不是最弱小的》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《我不是最弱小的》教学设计1指导学生理解课文第四自然段中的妈妈的答话和第八自然段中萨沙的反问，教化学生向萨沙一家人学习，自觉爱护弱小者。一、复习导入“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙萨莎）谁情愿来做萨沙，读一读这句话。（指名读）萨沙为什么要说“我不是最弱小的”呢？让我们深化课文的学习。二、学习第一自然段１、指名读。２、读了第一自然段，你知道了什么？（时间、天气、人物、事情）３、作者在文中为什么要这样写“五年级的学生托利亚和四年级的学生萨沙”？（告知我们萨沙是最弱小的）４、看，这就是一家人。出示图片，让我们和他们打一下招呼。三、学习其次自然段１、过渡：一家人来到森林里，森林里怎样？一家人在做着什么？２、出示句子：森林里是那么美妙。林中旷地旁边长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上闲聊，父亲在旁边全神贯注地看书。⑴为什么作者用“美妙”来形容森林？野蔷薇“一丛丛”“粉红粉红的”“芳香扑鼻”。我们见到了野蔷薇的众多，颜色的漂亮，散发着芳香。我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩艳丽的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿。）⑵看，盛开的蔷薇花。（出示图片）看完后，你最想说的话是什么？实在是太美了。这儿的景色美如画……森林里是那么美妙，你想来赞美一下吗？（指名读）⑶一家人在森林里干什么？读到这里，你想到了哪些词语？和谐温馨其乐融融华蜜欢乐尽享天伦之乐⑷真是景美人欢。老师给同学们配上音乐，你们想读吗？齐读。四、学习３～８自然段１、可是，是什么破坏了这一幅美妙的画面？突然，雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸连忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙⑴出示句子。⑵这场雨有什么特点？（突如其来、特别大）你怎么知道的？（突然，雷声大作、大雨如注）“大雨如注”的“注”是什么意思？“注”是灌进去的意思。“大雨如注”呢？形容雨下得很大。课文中还有哪个词与它意思相近？“滂沱大雨”你还能说出几个形容雨大的词语吗？（滂沱大雨、急风暴雨、瓢泼大雨）这样的雨都见于哪个季节？夏季。你知道形容雨下得很小的词语吗？细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛细雨、和风细雨。这样的雨都见于哪个季节？春季。你喜爱什么雨？为什么？大雨如注，这样的雨对我们人体可有损害，对哪些东西也有损害？２、大雨如注，一家四口仅有一顶雨衣，他们是怎么做的？齐读。他们的行为说明白什么？（每个人都在自觉地爱护比自己弱小的人）。你的掌声想送给谁？爸爸：有爱心，把雨衣给了妈妈。托利亚：笑眯眯地看着弟弟，眼里充溢了关爱。妈妈：她爱护着孩子。她聪慧才智，擅长抓住时机教化孩子，启发孩子。（出示句子）萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”“每个人都要爱护比自己弱小的人。”妈妈回答说。“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。“要是你谁都爱护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。⑴请男同学来扮演萨萨沙，女同学来扮演妈妈，让我们读一读母子俩的对话。谁情愿扮演萨沙‘妈妈？⑵“每个人都要爱护比自己弱小的人。”你能用一家人的行为来说明这句话吗？⑶萨沙从妈妈的话语中明白了什么？（一个人遇到事情的时候不能只顾着自己，应当充溢爱心，自觉地爱护比自己弱小的人）“要是你谁都爱护不了，那你不就是最弱小的了吗？”此时萨沙心里在想些什么？（我是最弱小的，我不是最弱小的，我也可以爱护比我弱小的东西）想着，萨沙做了什么？出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无反抗实力。⑴指名读。⑵前面我们看到的蔷薇花是那样娇嫩艳丽，而此时的蔷薇花呢？它好像在说些什么？⑶萨沙是怎样盖雨衣的？当心翼翼。⑷这时，蔷薇花好像又在说着什么？萨沙为什么要给蔷薇花盖上雨衣？３、出示句子：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。萨沙的这句话是什么意思？他为什么能这样说？从萨沙把雨衣给蔷薇花盖上，你还明白了什么？（爱的范围是那么广泛）。让我们为萨沙的行为鼓掌。现在，请你再做一回萨沙，读一读这句话：“我不是最弱小的”４、让我们和这可爱的一家人再打一次招呼，此时，你想对他们说什么？四、总结课文１、学了课文，你收获了什么？在自己的经验