2022《我不能失信》教学反思.docx

2022《我不能失信》教学反思《我不能失信》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《我不能失信》教学反思，希望对大家有所帮助。《我不能失信》教学反思1这一堂课，学生的自我检讨，自我指责，为我创设了一个良好的教学情境，它形成了师生间、生生间的动态链条，焕发了生命活力，引发了学生对反应比较激烈的问题进行探讨。面对一片指责声和孤零零的被指责，我能用呵斥或束之高阁这样简洁的方式来处理吗？不，那都是庸师之举。一方须要民主，他们有话要说；一方须要关注，他渴望抚慰、呵护。简洁的处理方式只会让动态链条断开，让被指责的一方受到损害，能做到“为了每一个学生的发展”吗？。苏霍姆林斯基认为：自尊是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教化工作的头一条清规戒律”。要珍惜和爱护学生的自尊心，要当心地像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠一样。蹲下来看学生，老师不再高高在上，学生没有心理压力，形成一种和谐的师生关系，让学生想说、爱说，敢说，思维处于亢奋状态。《我不能失信》教学反思2《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培育学生独立阅读的实力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思索。首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。统揽全篇，整体感知。弄清晰课文主要写的一件什么事，用填空的方式概括主要内容。其次，让学生细读课文，抓词理句，深化探究，感悟文法。放手让学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。肯定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思索去感悟。然后，分角色朗读课文，全面观赏体会，体会情感，感受人物的珍贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来描写。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深化文本。在此基础上我支配探讨理解，明辨是非。学生对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。阅读课文的教学重点在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。假如不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也肯定不能只是泛泛而谈，不求甚解，简洁马虎走过场。在以后的教学过程中应当注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。《我不能失信》教学反思3《我不能失信》是一篇略读课文，讲解并描述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好挚友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚恳守信品行。这是个很简洁的故事，情节简洁，中心突出，一读就懂，但对于人要怎样才算“守信”对于三年级的孩子来说，却并不怎么易懂，更不提该怎样去做到。正如宋庆龄说的，守信就是说到要做到，包括不自欺的说到做到，即真遗忘可以致歉，假装遗忘就不行宽恕，所以信作为一个人的道理品质，是要求人首先不自欺，因而守信的前提是诚恳，先诚恳而后守信。课文除了培育学生独立的阅读实力外，还要使学生感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上获得启示。因此，从“信”字的源起入手，再用课文中这个详细的故事作为注脚，最终解决守信与自己的真实想法这对冲突，帮助孩子更好地理解“守信”。一起先上课，首先我按着教案的预设创设情境导入课题，让学生对“守信”有一个感性的相识，为理解课文内容和对学生的思想教化做了铺垫。然后，让学生给课题加上标点符号，读读有什么不同。设置这个环节是因为之前学生作业中反映出访用人物语言标点上的很多问题，所以，把重点放在引导学生正常运用标点上。顺势出示自读要求：（1）请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，遇上带“！”或“？”的句子，练一练语气。把课文读顺畅。（2）用序号标出课文自然段，试着说说课文讲了一件什么事？请同学们自由读课文思索，结果孩子们都不能择出要点来讲，有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲解并描述时就不能用自己的语言很清晰的表达，而是看着课文读，不能简要概括。看着这一状况我用了填一填：一个星期天，宋耀如一家打算（），二女儿（）（谁）也很想去，她突然想起（），爸爸妈妈都劝她（），但她为了（）还是（）。来引导孩子把话说清晰，效果比我想象的要好许多，经过我的引导，孩子们慢慢能把课文内容说清晰了。在整体理解分析课文时，我在之前就给孩子们定下了一个范围：从文中找出描写庆龄守信用的句子。用这样的方法是因为新课标要求，在教学中要信任学生，该放手时要放手。本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主