2022《我不能忘记祖国》语文教学反思.docx

2022《我不能忘记祖国》语文教学反思《我不能遗忘祖国》语文教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要有一流的教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的《我不能遗忘祖国》语文教学反思，希望能够帮助到大家。《我不能遗忘祖国》语文教学反思1《我不能遗忘祖国》是义务教化课程标准试验教材语文S版三年级下册的一篇讲读课文，写的是年青的宋庆龄留学美国时，在一次班里的探讨会上，有力地驳斥美国学生关于“亚洲与中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了宋庆龄对祖国充溢了志向和希望的爱国情怀。我始终认为：学生学习语文的过程实质上是一个自我修炼、自我习得的过程。所以在教学中，我力求避开繁琐的分析讲解，通过“读中悟，悟中赏，赏中读”的语文实践活动，让学生在主动的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。例如：在指导朗读第7自然段时，先请2——3名学生朗读，然后评议：他们谁读得好？为什么？接着，老师范读：和ⅹⅹⅹ相比（刚才读得最好的那一个学生），我们谁读得好？为什么？（相机理解“温文尔雅”和“声调柔软”）再质疑：宋庆龄是在什么状况下说这番话的？假如是你，心情会怎样？把你的感受读出来，好吗？最终小结：我们读书，可以读出自己的感受，也可以依据提示语或者联系上下文有感情地朗读。再比如：指导朗读第13自然段时，我先问学生为什么那样读，宋庆龄是在什么状况下说这番话的？加上动作和神态读一读好吗？（相机理解“无忧无虑”和“自寻苦恼”）然后做了两个小练习：（1）当美国学生说时，宋庆龄；当同学说她时，宋庆龄。（2）同学们，此时此刻，你想对宋庆龄说些什么？纵观整节课，目标明确并落到实处。我运用独特的视角，综合的方法处理教材，即忠实于文本又不局限于文本。用精当的提问启发学生的思维，用奇妙的点拨引导学生的评价，用敏捷的练习提高学生的实力，使学生的学习主动性高涨起来，从不懂到懂，从不会到会，从相识片面、肤浅，到相识全面、深刻，从而形成正确的学习方法及价值观。与此同时，作为老师的我，在课堂上擅长创设生动活泼的文本现场，营造同等轻松的对话氛围，经营书声琅琅的激情课堂，引领学生学知，炼能，修德。《我不能遗忘祖国》语文教学反思2本该是一堂公开课，但由于个人缘由，只能当成一堂一般课堂来讲，但我是根据公开课打算的，所以上完这节课后还是有些反思。下面就是我的个人看法。课文记叙了15岁的宋庆龄到美国留学时，在一次探讨历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国，特殊是亚洲的'中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了宋庆龄对祖国的将来充溢着信念，充溢着志向和希望。课文故事内容详细、感人，语言美丽、生动，学生有深厚的阅读爱好，在感受语文的同时受到爱国主义的思想教化。教学中我通过启发学生围绕“宋庆龄的两段话”来解决问题，让学生深化体会课文所表达的她的酷爱祖国的感情。并给了他们这样一个问题：“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为宋庆龄是个酷爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来；有的说宋庆龄是个酷爱学习，勤于思索的学生。从课文的其次自然段可以看出来；还有的说：宋庆龄是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时，她虽然很不赞同，但还是耐性地听完了那位同学的发言……听听，阅读教学的确是学生、老师、文本之间的对话过程。我想每个人的爱好、爱好都有各自的特点，每个人的思维也各有千秋。位老师的教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学习过程。只有参加其中，有所感悟，才算学到家.《我不能遗忘祖国》语文教学反思3课文记叙了十五岁的宋庆龄到美国留学时，在一次探讨历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国，特殊是亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了宋庆龄对祖国的将来充溢了信念。课文故事内容详细、感人，语言美丽、生动，学生有深厚的爱好，在感受语言的同时受到爱国主义的思想教化。在教《我不能遗忘祖国》这篇课文时，在分析体会完课文的内容之后，我又留了一些时间让学生美美地把课文读一读，特殊是重点指导朗读宋庆龄说的两段话，体会人物的思想感情，还特意支配了分角色朗读课文，让学生体验整个学习的过程。并给了他们这样一个问题：“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为宋庆龄是个酷爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来；有的说宋