2022《我与地坛》说课稿.docx

2022《我与地坛》说课稿《我与地坛》说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家收集的《我与地坛》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《我与地坛》说课稿1分析课文（1）该课在单元教学中的地位和意义。《我与地坛》是中学语文第一册其次单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。该单元的教学重点是在整体把握散文内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。在前两课的教学中，我已经围绕单元重点教给了学生一些基本的鉴赏方法，那么在这一课里，我将重点培育学生自己动脑动手鉴赏散文的实力。（2）《我与地坛》的特点和价值。《我与地坛》原文一共七部分，近13000字，是作者对过去十几年的回忆和自省，它不是一篇通常意义上的写景状物的文章，而是融合了作者由于身体的残疾而对人生对产生的独特感悟，在文坛上影响很大。本文节选前两部分，第一部分写自己在地坛对生命的思索以及获得的人生感悟。其次部分写母亲，以及自己读懂母爱后追悔莫及的心情。这篇课文最突出的特点是字里行间包含了作者对生死对人生深刻的思索，语言沉静、深厚而耐人询问。因此，学习本课不但要训练学生的语文实力，也要让学生在情感心智上得到启示。教学目标一、感受史铁生散文的特色，揣摩恳切、深厚的语言，学习作者运用语言的技巧。二、体验作者内心深处的苦痛及对母亲的理解和痛悔。三、结合课文内容对学生进行生命与亲情教化的渗透。设计理由：目标的第一、二条是教材的基本要求，史铁生主要成就在小说上，但其散文也非常精彩，学习本课，不仅仅要品尝语言赏析手法，还要学以致用，借鉴到日常写作中，这是语文实力方面的要求。同时，我想，教材的编者将这篇文章收入教材，也不肯定只是因为文本方面的特点，更多的还有史铁生作为一个残疾作家，其思想和灵魂中有很多光辉点，对当代青少年有很好的教化价值。所以在设计教学目标时，应兼顾其思想价值，特设计了第三条。教学重点理解地坛和母亲在作者生命求索中的意义教学难点1、理解寂静的地坛为什么能使作者从悲观轻生的状态中走出来并有所感悟。2、理解母亲赐予作者了哪些人生的启发，以及驾驭细微环节描写在人物刻画中的意义。设计理由：这是在以往的教学实践中，学生最简单出现障碍的地方。老师必需在学生阅读时赐予必要的启示和指导，才能使之弄清晰。教学方法学生：独立阅读，独立思索，独立探讨，独立总结。老师：组织、提示和补充。设计理由：这样做是因为本课为自读课，同时也是实践新课标的须要，培育学生自己动手实力的须要。教学方式课堂讲授和多媒体协助，以及分发阅读材料。设计理由要完成本课的教学目标，仅仅依靠课本上的7000字是远远不够的，我们须要在课前印发相关的阅读材料，或者运用投影仪将有关文本投到屏幕上，这样可以在有限的课堂上增加容量，另外还有必要利用多媒体播放声音材料，这样可以为学生理解课文创建一个氛围。课时支配两课时教学过程第一课时1、导入课文陶渊明为自己写过《五柳先生传》，下面是当代闻名作家史铁生为自己写的简介：史铁生，一九五一年生于北京。七岁上小学，十三岁上中学，初中二年未尽文化革命起先，自此与上学无缘。十八岁时上山下乡运动绽开，自愿去陕北农村插队，种一年地，喂两年牛，衣既不丰食且难足，与农夫过一样的日子，才见了一个全面的中国。三年后双腿瘫痪，转回北京；住院一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯起先之日。身残志且不坚，几度盼念死神，幸有亲人好友爱惜备至，又得幽默大师卓别林指引迷律，方信死是一件最不必急于成的事。二十三岁到一家街道工厂做临时工，七年。工余自学英语，但口译、笔译均告无门，彻底忘光。又学画彩蛋，终非爱好所在，半途而废。然后想起了写作。据说不能四处去深化生活者，操此行当无异自取灭亡，虽心中忧恐，一时也就不顾。莽莽撞撞走上写作这条路，算来已近载，虽时感力不从心，但“上贼船简单不贼船难”，况且于生命之河上漂泊，好歹总是要有条船。三十岁上旧病殃及双肾，不能胜任街道工厂的工作，谢职回家。一九七九年后相继有《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》《务虚笔记》等小说与散文发表。一九九八年终致尿毒症，隔日“透析”至今。“透析”后有随笔集《病隙碎笔》和散文集《记忆与印象》出版。作品多次获奖。现为北京作协合同制作家。设计理由：（1）采纳史铁生自选集上自我介绍的文字，这样既算作导入，也是很好的作者简介。（2）这段文字写得颇幽默，可见作者对待命运的从容，有助于学生理解作者对生命的思索。另外，可适当补充史铁生身残志坚的材料，例如：史铁生说：左右苍茫时，总也得有条路走，这路由不能再用腿去趟，